Ensaio como escrita acadêmica e a produção de projetos e pesquisas

• Dahmer, Carin Cristina ; Neuscharank, Angélica ^[1] ; Oliveira, Marilda Oliveira de ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Historia y Memoria de la Educación, ISSN-e 2444-0043, Nº. 11, 2020 (Ejemplar dedicado a: Historia de la educación matemática en Iberoamérica), págs. 475-499
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • El ensayo como escritura académica y la producción de proyectos e investigaciones
  • Essay as academic writing and the production of projects and research
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• Resumen
  • español

    Este artículo propone pensar la escritura académica a partir de experiencias con tutorías de investigación en un curso de formación de profesorado en artes visuales, de la provincia Río Grande do Sul, en Brasil. De este modo, se busca compartir algunas inquietudes producidas en medio a los procesos de escritura de proyectos de enseñanza e investigación y trabajos de conclusión de curso. Se eligió para componer las cuestiones teóricas el entrecruzamiento de algunos estudios a partir de lo que propone Pereira  sobre los usos de las palabras, mientras una arena política, una arma y un efecto de negociación; los terrores producidos delante una forma hegemónica  de escribir en el mundo académico, señalados por Silva; la propuesta del ensayo como escritura y la experiencia junto a Larrosa, así como la noción de texto-lectura apuntada por Barthes que se basa en lo que el lector produce de sentidos al leer un texto. Como método, se pensó en posibles  experimentaciones de una escritura-ensayo, que atraviesan otros modos de escribir, apostando en la literatura y en el arte como variaciones para la escritura académica. En este sentido, concluimos que la contribución de una investigación en el campo de la educación de las artes visuales no necesita proponer una transformación en los espacios de investigación, o en los colaboradores, sino que ella pueda producir efectos en el investigador/investigadora al producir sentidos para él/ella. Proponemos que los espacios académicos puedan acoger otras formas de escritura que se organicen de diferentes modos, sea en relación a su formato o cuanto al uso de las imágenes como tensoras del texto, produciendo conocimiento y problematizando el campo de la investigación y de la educación.

  • English

    This article proposes to think of academic writing from experiences with research orientations in a teacher training course in visual arts, from the state of Rio Grande do Sul, Brazil. In this way, it is sought to share some concerns produced in the middle of the writing processes of teaching and research projects and final graduate work. It was chosen to compose the theoretical questions the interweaving of some studies from what Pereira proposes about the uses of words, as a political arena, a weapon and a negotiating effect; the terrors of a hegemonic form of writing in the academy, punctuated by Silva; the proposal of the essay as written and the experience with Larrosa, as well as the notion of text-reading pointed out by Barthes that is based on what the reader produces of senses when reading a text. As a method, it was thought possible experiments of a writing-essay, that perpass other ways of writing, betting on literature and the art like variations for the academic writing. In this sense, we conclude that the contribution of a research in the field of visual arts education does not need to propose a transformation in the research spaces, or in the collaborators, but that it can produce effects in the researcher, when producing senses for him/her. We propose that academic spaces can accommodate other forms of writing that are organized in different ways, be it in relation to its format or the use of images as text tensors, producing knowledge and problematizing the field of research and education.

  • português

    Este artigo propõe pensar a escrita acadêmica a partir de experiências com orientações de pesquisas em um curso de formação de professores/as em artes visuais, do estado do Rio Grande do Sul, no Brasil. Deste modo, busca-se compartilhar algumas inquietações produzidas em meio aos processos de escrita de projetos de ensino e pesquisa e trabalhos finais de graduação. Escolheu-se para compor as questões teóricas o entrecruzamento de alguns estudos a partir do que propõe Pereira sobre os usos das palavras, enquanto uma arena política, uma arma e um efeito de negociação; os apavoramentos produzidos diante de uma forma hegemônica de escrever na academia, pontuados por Silva; a proposta do ensaio como escrita e a experiência junto de Larrosa, bem como a noção de texto-leitura apontada por Barthes que se pauta no que o leitor produz de sentidos ao ler um texto. Como método, pensou-se em possíveis experimentações de uma escrita-ensaio, que perpassam modos outros de escrever, apostando na literatura e na arte como variações para  a escrita acadêmica. Nesse sentido, concluímos que o contributo de uma pesquisa no campo da educação das artes  visuais não necessita propor uma transformação nos espaços da pesquisa, ou nos colaboradores, mas que ela possa produzir efeitos no pesquisador/pesquisadora, ao produzir sentidos para ele/ela. Propomos que os espaços acadêmicos possam acolher outras formas de escrita que se organizem de modos diferentes, seja em relação ao seu formato ou quanto ao uso das imagens como tensionadoras do texto, produzindo conhecimento e problematizando o campo da pesquisa e da educação.