Cartografía de la violencia escolar: Experiencias de México y Canadá para gestionar la violencia escolar desde la sustentabilidad

• Juan Salvador Nambo de los Santos ^[2] ; Verónica Giles Chávez ^[2] ; Gisela Frias ^[1]
  1. [1] Dawson College

     Dawson College

     Canadá

     
  2. [2] Centro Universitario CIFE, México
• Localización: Revista de Paz y Conflictos, ISSN-e 1988-7221, Vol. 12, Nº. 2, 2019, págs. 155-176
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceptual Cartography of School Violence: Experiences from Mexico and Canada for the Management of Nonviolence from Sustainability
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza, a través de una cartografía conceptual, la violencia escolar y su vinculación con la sustentabilidad para la gestión de la violencia escolar en contextos de México y Canadá. Lo anterior, como parte de las actividades del proyecto Planteles Educativos Sustentables: una comunidad de investigación-acción Norte- Sur (SSHRC:890-2015-1027). Entre las conclusiones se destaca que espacios sustentables como los denominados Jardines por la Paz, que forman parte de dicho proyecto, han propiciado la sensibilización social y ambiental de la comunidad escolar, emergiendo como una propuesta para establecer espacios de convivencia y paz. La conceptualización de la violencia escolar permite identificar estrategias para organizar, gestionar y promover la convivencia y la paz. A partir de lo anterior, surge algo que podría denominarse Metacognición de la violencia escolar, que significa, hacer conciencia de los aprendizajes y las formas como se atiende dicho fenómeno para generar nuevas alternativas en una sociedad del conocimiento cada vez más cambiante.

  • English

    This article analyzes, through conceptual cartography, the management of nonviolence and its link with sustainability in educational contexts both in Mexico and Canada. Through the Sustainable Campuses: a North-South Action-Research community project (SSHRC: 890-2015-1027), sustainability projects in higher educational institutions in Canada and Mexico are explored. The qualitative methodology developed to document this project allowed us to identify Peace Gardens as a model of sustainable spaces, that promote social and environmental awareness in educational communities, emerging as a proposal to establish spaces for conviviality and peace. This proposal follows the principles of action research, which seeks to identify contextual problems to then justify relevant intervention in the context of sustainability, assess the knowledge of participants, make a diagnosis of the needs, followed by knowledge management, problem solving and giving way to the socialization of learning processes. Once this model was implemented, something named metacognition of school violence was achieved. This involves awareness raising of school violence the ways in which this phenomenon is addressed to generate new alternatives in an increasingly changing knowledge society.