El juego de aprender y enseñar el concepto estructurante Evolución Biológica

• Autores: Luis Carlos Javier Ramírez Olaya
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Vol. 9, Nº. 17, 2016, págs. 29-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Game of Learning and Teaching the Structural Concept of Biological Evolution
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• Resumen
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    Se implementó una estrategia didáctica sobre evolución biológica, con tres juegos: Evolución, El cuchador y los fríjoles y Evolucionar o perecer. Esta buscó superar algunos factores que dificultan su comprensión, como lo son la iconografía inapropiada, la insuficiente preparación de los profesores, estrategias didácticas inadecuadas, percepción negativa de la teoría evolutiva y obstáculos presentes en los estudiantes que varían según la edad y que podrán ser conceptuales, lógicos o emocionales. La población corresponde a alumnos de grado noveno y la muestra son 14 participantes de 14 a 18 años de una institución educativa privada de Bogotá D.C. que atiende población con diversidad funcional. La investigación es cualitativa y el enfoque es el análisis de contenido cerrado. Para estimar la eficacia de los juegos, antes y después de cada uno, se plantearon cuestionarios. Los resultados evidencian la efectividad de la estrategia por el aumento de respuestas acertadas, pero persisten obstáculos al aprendizaje. Los más conocidos son: la concepción de los cambios por la necesidad de superar una dificultad que presenta el ambiente o que son dirigidos por un agente externo, el cual puede ser mutagénico y selectivo, produciendo el cambio y seleccionando favorablemente. Además, no considerar que los cambios genéticos puedan ser heredables por la descendencia y que la selección solo actúe en la generación en la que surge el cambio. Asimismo, pensar la evolución como una escala de progreso que lleva a la perfección, es decir, la ortogénesis. El juego media en la construcción de conceptos y ejercita facultades emocionales, focalizando la atención.

  • English

    A didactical strategy about biological evolution was implemented with three games: Evolution, The sporkand beans and To evolve or Die. This strategy sought to overcome some factors that hinder its understanding, as inappropriate iconography, teachers’ insufficient training, inadequate didactical strategies, negative perception of the theory of evolution and obstacles present in the students that can vary according to age and could be conceptual, logic or emotional. The population corresponds to ninth-grade students and the sample is 14 students between 14 and 18 years old of a private school in Bogota D. C. that attends population with functional diversity. It is a qualitative research and the approach is the close content analysis. To estimate the efficacy of the games, tests were proposed before and after of each one. Increasing of correct answers evidence the strategy effectiveness, but remain learning obstacles. The most popular are: change conception because of the need of overcoming a difficulty that the environment represents or that are guided by an external agent, which could be mutagenic and selective, producing change and selecting favorably. Also, o not consider that genetic change could be inheritable by the descent and that selection only act in the same generation in which arises the change. Likewise, to think about the evolution like a progress scale that carries to perfection, in other words, orthogenesis. The game mediates in building of concepts and exercises emotional faculties, focusing the attention.