Enseñanza sobre biodiversidad desde el conocimiento pedagógico del contenido de un futuro profesor:: Un estudio de caso

• Autores: Zully Cuéllar López
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Memorias VIII Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. III Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. (Bogotá, 5-7 de octubre de 2015)), págs. 892-904
• Idioma: español
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• Resumen
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    La investigación busca desarrollar desde el más importante espacio para un futuro profesor, la práctica pedagógica, el Conocimiento Pedagógico de Contenido (CPC) sobre el concepto de biodiversidad, del estudiante en formación de la Universidad SurcolombianaNeiva-Huila, del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales: física, química y biología. El CPC considerado como una amalgama entre disciplina ypedagogía, permite fortalecer el saber profesional docente y contribuir a resolver la tensión existente entre los que plantean que la disciplina es suficiente para enseñar y los que consideran lo es la pedagogía. Con una investigación cualitativa, interpretativa en el marco del estudio de caso se construyen los CoRes y PaP-eRs para contribuir al conocimientosobre la enseñanza del concepto de biodiversidad ysobre la formación de futuros profesionales en la educación en ciencias.En la CoRe indagada, el futuro profesor identifica la idea central asociada con la Biodiversidad, el objetivo de su enseñanza, reconoce las probables dificultades conceptuales de sus estudiantes y propone estrategias para abordar satisfactoriamente la clase y su evaluación.

  • English

    The research aims to develop from the most important space for a future teacher, teaching practice, the Pedagogical Content Knowledge (CPC) on the concept of biodiversity, student trainees of Neiva, Huila South Colombian University, the Bachelor of Sciencenatural physics, chemistry and biology. CPC considered as an amalgam between discipline and pedagogy strengthens teachers' professional knowledge and help resolve the tension between those who argue that the discipline is sufficient to teach and those whobelieve it is the pedagogy. With a qualitative, interpretive research as part of the case study CoRes and PaP-ers are constructed to contribute to knowledge about teaching the concept of biodiversity and the training of future professionals in science education.In the CoRe inquired into, the future teacher identifies the thrust associated with biodiversity, the aim of his teaching, recognizing the likely conceptual difficulties of students and proposes strategies to successfully address the class and their evaluation.