Els educadors socials als centres de secundària: obrint les escoles a la comunitat

• BEGOÑA FERRETJANS MORANTA ^[2] ; MARGARIDA LLULL LLULL ^[3] ; BELÉN PASCUAL BARRIO ^[1] ; MARIA ANTÒNIA GOMILA GRAU ^[1]
  1. [1] Universitat de les Illes Balears

     Universitat de les Illes Balears

     Palma de Mallorca, España

     
  2. [2] Conselleria d’Educació i Universitat del Govern de les Illes Balears
  3. [3] Projecte TISOC (Tècnics d’intervenció sociocomunitària)

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Anuari de l'Educació de les Illes Balears, ISSN 1889-805X, Nº. 2019, 2019 (Ejemplar dedicado a: Família i educació), págs. 236-250
• Idioma: catalán
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    En los últimos años ha ido cambiando tanto la realidad como las demandas de los centros educativos, a la vez que también lo hace el modelo y la forma de concebir las relaciones entre la escuela y la comunidad.

    Este cambio contextual implica la consideración de nuevos perfiles profesionales que puedan aportar alternativas que aumenten la capacidad de los equipos educativos para afrontar estas nuevas realidades y fortalezcan la conexión de los centros con la comunidad. En las Illes Balears, desde el curso 2017-18 (y partiendo de una experiencia anterior de 2008), los profesionales de la educación social entran a formar parte de los centros educativos de secundaria como Técnicos de Intervención Socio-comunitaria (TISOC).

    La finalidad de este artículo es hacer un balance de la intervención de los TISOC, a partir del proceso de autoevaluación realizado por parte de los mismos profesionales y las evaluaciones realizadas por parte de los centros educativos. Son valorados positivamente los siguientes aspectos: (a) la capacidad de mejora de la comunicación y coordinación del centro con el exterior; (b) su versatilidad; (c) el rol de mediador que ejercen (en los centros y entre las familias y los centros); (d) su aportación en la reducción de la conflictividad, fomento de la cooperación y trabajo en red con la comunidad; (e) la apertura de nuevos ámbitos de actuación e intervenciones conjuntas. Como reto de mejora se destaca, entre otros, la necesidad de evitar tendencias intervencionistas que no permitan desarrollar, desde una perspectiva inclusiva, intervenciones preventivas.

  • català

    Als darrers anys han anat canviant tant la realitat com les demandes dels centres educatius, alhora que ho fa el model i la forma de concebre les relacions entre l’escola i la comunitat. Aquest canvi contextual implica la consideració de nous perfils professionals que puguin aportar alternatives que augmentin la capacitat dels equips educatius per fer front a aquestes noves realitats i enforteixen la connexió dels centres amb la comunitat. A les Illes Balears, des del curs 2017-18 (i partint d’una experiència anterior de 2008), els professionals de l’educació social entren a formar part dels centres educatius de secundària com a Tècnics d’Intervenció Socio-comunitària (TISOC). La finalitat d’aquest article és fer un balanç de la intervenció dels TISOC, a partir del procés d’autoavaluació realitzat per part dels mateixos professionals i les avaluacions realitzades per part dels centres educatius. Són valorats positivament els següents aspectes: (a) la capacitat de millora de la comunicació i coordinació del centre amb l’exterior; (b) la seva versatilitat; (c) el rol de mediador que exerceixen (als centres i entre les famílies i els centres); (d) la seva aportació en la reducció de la conflictivitat, i el foment de la cooperació i del treball en xarxa amb la comunitat; (e) l’obertura de nous àmbits d’actuació i intervencions conjuntes. Com a repte de millora es destaca, entre d’altres, la necessitat d’evitar tendències intervencionistes que no permetin desenvolupar, des d’una perspectiva inclusiva, intervencions de caire preventiu.