Superdotação/altas habilidades: Pressupostos e subsídios para a ação docente na inclusão educacional

• Autores: Soraia Napoleao Freitas
• Localización: Ideacción: La revista en español sobre superdotación, ISSN 1134-1548, Nº. 25, 2006 (Ejemplar dedicado a: VI Congreso Iberoamericano de Superdotación, Talento y Creatividad), págs. 166-174
• Idioma: portugués
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  • O presente trabalho pretende discutir o processo educacional de alunos com altas habilidades/superdotação, a partir das experiências vivenciadas na realização do projeto de pesquisa Da identificação à orientação de alunos portadores de altas habilidades, financiado pelo PIBIC – CNPq/Brasil. Tal projeto tem como objetivo oportunizar a discussão sobre as altas habilidades/superdotação, buscando sensibilizar a comunidade de Santa Maria/RS e região quanto à importância do tema e da necessidade de maior envolvimento dos segmentos responsáveis pelas políticas públicas na proposição de projetos que visem ao desenvolvimento dos potenciais humanos, em todos os níveis. Segundo a Política Nacional de Educação Especial (1994) são portadores de altas habilidades (superdotados) aqueles que apresentam desempenho acima da média ou potencialidade elevada em aspectos isolados ou combinados de áreas como capacidade intelectual, aptidão acadêmica, pensamento criador, capacidade de liderança, talento especial para artes cênicas, plásticas, musicais e habilidades psicomotoras. Nessa perspectiva, atender às necessidades singulares dos alunos com altas habilidades/superdotados significa considerar os fatores socioculturais e a história de cada um, bem como suas características pessoais. Trata-se de garantir condições de aprendizagem a todos os alunos, tanto por meio de incrementos na intervenção pedagógica quanto de medidas extras que atendam às necessidades individuais. Logo, cabe ao professor da escola inclusiva reconhecer e responder no cotidiano escolar às necessidades diversificadas de seus alunos, bem como, acomodar diferentes potencialidades, estilos e ritmos de aprendizagem, assegurando, com isso, uma educação de qualidade. Nesse sentido, entende-se que é no entrelaçamento da educação geral, da educação especial e da proposta de educação para todos, nas suas dimensões relacionadas às políticas públicas, à formação de professores e às práticas pedagógicas, que se inicia a discussão em torno dos desafios, das possibilidades e das ações para que o processo de inclusão educacional da pessoa com necessidades educacionais especiais – superdotada, com altas habilidades, seja implementado.