Interventoría al Programa Buen Comienzo: una oportunidad para pensar la educación inicial

• Autores: Leal Matta Sharira, Ángela Inés Palacio Baena, Diana María Posada Giraldo, Jhair Díaz Monterroza
• Localización: Revista Educación y Pedagogía, ISSN 0121-7593, Vol. 26, Nº. 67-68, 2014, págs. 86-98
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El presente artículo toma como objeto de indagación y reflexión la Interventoría al Programa Buen Comienzo, liderada por la Facultad de Educación entre 2009 y 2011. El texto reconoce e interroga las tensiones en torno a las concepciones de interventoría presentes en los discursos de los actores participantes, sus implicaciones para la Facultad en tanto instancia de saber educativo y pedagógico e interventora; así mismo, da cuenta de los aprendizajes y retos derivados de esta experiencia. Finalmente, esboza las concepciones de educación inicial e infancia que de allí emergieron, como abrebocas para seguir pensando en torno a estos asuntos.

  • English

    This article analyzes the auditing to the Good Start Program (Programa Buen Comienzo), led by Universidad de Antioquia School of Education from 2009 to 2011. The text recognizes and questions the tensions around the concepts of supervision in the discourses of participants, and its implications for the School of Education as an institution devoted to educational and pedagogical knowledge with a supervising role; it also accounts for the lessons learnt and the challenges that resulted from this experience. Finally, it approaches the concepts of childhood and early education, which emerged as an invitation to continue thinking about these topics.

  • français

    L’article part de l’enquête et réflexion sur la supervision au programme d’assistance infantile Buen Comienzo, commandé par la Faculté d’Education de l’université d’Antioquia. On pose de questions en concernant les conceptions de supervision présents aux discours des acteurs participants, on reconnaît les conséquences pour la Faculté en tant qu’elle représente un acteur contrôleur en même temps qu’un référent de savoir édu-catif et pédagogique ; ainsi même rende compte des apprentissages, défis éducatifs, pédagogiques et de supervision. Finalement, l’article présente les conceptions d’éducation initiale et d’enfance qui ont émergé de la supervision afin de continuer la réflexion sur ces sujets.