Evaluación de un programa de metapráctica para la formación de educadores de párvulos

• Autores: Enriqueta Jara Illanes
• Localización: Revista Educación y Pedagogía, ISSN 0121-7593, Vol. 26, Nº. 67-68, 2014, págs. 61-73
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En los escenarios actuales de la formación inicial docente, la práctica adquiere progresivamente un espacio cada vez más importante, constituyéndose en un eje de la formación. El presente artículo da cuenta de un es-tudio cuyo propósito fue diseñar, aplicar y evaluar un programa que asume características de metapráctica al integrar, bajo una estrategia de comunidad de práctica, el pensamiento metacognitivo y la investigación acción para potenciar la calidad de la formación de educadores de párvulos. Su validación se realizó bajo una metodo-logía cualitativa orientada a la evaluación participativa de programas, con una muestra de diez estudiantes en práctica final de la carrera, diez docentes de aulas y cuatro supervisores universitarios responsables del proce-so. Los resultados dan cuenta de una valoración positiva de la experiencia y de la acción transformadora que el programa evidenció en la formación profesional de los estudiantes que participaron de la aplicación del mismo.

  • English

    In the current conditions of initial teacher training, the practicum is increasingly acquiring a more important role, becoming one of the central aspects of teacher training. The present article accounts for a study aimed at designing, applying, and evaluating a program that can be characterized as a meta-practicum as it integrates, based on a strategy of a practicum community, meta-cognitive thinking and action investigation to improve the quality of the training of early childhood educators. It was validated with a qualitative methodology including the participative evaluation of programs, with a sample of ten students in the final stages of their practicum, ten classroom teachers, and four university supervisors responsible for the process. The results show that there was a positive assessment of the experience and of the transforming action that the program demonstrated in the professional training of participant students.

  • français

    Dans les scenarios actuels de formation initial d’enseignants, la pratique acquiert progressivement un es-pace de plus en plus important, au point de constituer un axe de la formation. Cet article rend compte d’une étude dont l’intention a été concevoir, appliquer et évaluer un programme qui assume caractéristiques de métapratique en tant qu’intègre, selon une stratégie de communauté de pratique, la pensée métacognitive et la recherche-action afin d’améliorer la qualité de la formation d’éducateurs de jeunes enfants. L’étude a été ratifié par moyen l’évaluation participative de programmes d’éducation pour enfants en usant une méthodo-logie qualitative, avec un échantillonnage de dix étudiants en pratique finale de carrière, dix enseignants et quatre coordinateurs universitaires responsables du processus de formation. Les résultats reflètent une esti-mation positive de l’expérience et de l’action transformatrice du programme chez les étudiants participants.