Carrera de relevos en el laberinto coeducativo

• Autores: Sacha de Ignacio
• Localización: Filanderas: Revista Interdisciplinar de Estudios Feministas, ISSN-e 2530-6022, Nº. 4, 2019, págs. 55-75
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relay race in the coeducational maze
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• Resumen
  • español

    El artículo se enfoca desde la pregunta ¿por qué la educación se resiste a la igualdad? Eulàlia Lledó daba pistoletazo de salida a Filanderas con «Lengua, literatura y coeducación», donde desentrañaba los pormenores sobre el tiempo, esfuerzo y amor al arte que el profesorado, en su gran mayoría mujeres, dedica en pos de la inclusión de la igualdad en la vida educativa «habitualmente de un modo invisible o invisibilizado por las administraciones» (2016: 74).

    Desde la progresiva implantación de políticas de género, creación de leyes nacionales y autonómicas reguladoras de la incorporación de la igualdad en el sistema educativo, normativas, pactos, (entre los que se encuentra la reciente aprobación del pacto de Estado sobre violencias machistas), etc., la inclusión de la igualdad educativa continúa obstaculizada por la idiosincrasia del propio sistema educativo y de las políticas que lo rigen. Este artículo se basa en el análisis de dicha situación, así como en la valoración de las consecuencias de la ausencia de igualdad generalizada en el sistema educativo.

  • English

    The article focuses on the question: why does education resist equality? Eulàlia Lledó kicked off Filanderas with «Language, literature and coeducation», where she unraveled the details of time, effort and love that teachers, mostly women, dedicate to the inclusion of equality in educational life «usually in an invisible or invisible way by administrations» (2016: 74).

    From the progressive implementation of gender policies, creation of national and regional laws regulating the incorporation of equality in the education system, regulations, pacts (including the recent approval of the State Pact on Sexist Violence), the inclusion of educational equality continues to be hampered by the idiosyncrasy of the educational system itself and the policies that govern it. This article is based on the analysis of this situation, as well as on the evaluation of the consequences of the absence of generalized equality in the education system.