Pedagogia de projetos: práxis pedagógicas como instrumento de avaliação inovadora no processo de ensino aprendizagem.

• Melo Santos, Dilce ^[1] ; Melo Leal, Nadja ^[2]
  1. [1] Faculdade Regional de Filosofia, Ciências e Letras de Candeias -FAC, (Brasil)
  2. [2] Colégio de Aplicação Anísio Teixeira - CEAAT - IAT - Salvador - Bahia (Brasil)
• Localización: Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, ISSN 2387-0907, ISSN-e 2603-9443, Vol. 6, Nº. 1, 2020, págs. 76-87
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Project pedagogy: pedagogical praxis as an innovative assessment tool in the teaching-learning process
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• Resumen
  • português

    A educação precisa acompanhar as transformações da sociedade, assim, é fundamental mudanças de paradigmas nas práxis pedagógicas e no currículo. Por tanto, buscamos investigar como acontece a pedagogia de projetos: práxis pedagógicas como instrumento de avaliação inovadora no processo de ensino aprendizagem. O objetivo desse artigo é investigar como a pedagogia de projetos pode ser utilizada enquanto metodologia e instrumento de avaliação interativos, tendo como questão problematizadora verificar se a pedagogia de projetos oportuniza a aprendizagem significativa promovendo o conhecer, fazer, ser e conviver. Esse estudo passou pelo rigor da Metodologia da Pesquisa Cientifica e fundamentou-se nas ideias de autores como: Delors (2001), Hernandez e Ventura (1994), Perrenoud (1999), dentre outros. Pode-se descrever então, que após análise sobre a fundamentação teórica e a realidade da escola, considera-se que a Pedagogia de Projetos oportuniza uma Metodologia que propicia a aprendizagem mais significativa, pois o estudante ao interagir com outros na construção de um projeto se envolve em uma experiência educativa em que o processo de construção de conhecimento não só está relacionado às práticas de vida, confunde-se ou é a própria vida dentro e fora do âmbito escolar.

  • English

    Education needs to accompany the transformations of society, so it is fundamental to change paradigms in pedagogical praxis and curriculum. Therefore, we seek to investigate how project pedagogy happens: pedagogical praxis as an innovative assessment tool in the teaching-learning process. The purpose of this paper is to investigate how project pedagogy can be used as an interactive assessment methodology and instrument, with the problematizing question of verifying if project pedagogy provides meaningful learning by promoting knowledge, doing, being and living together. This study went through the rigor of the Methodology of Scientific Research and was based on the ideas of authors such as: Delors (2001), Hernandez and Ventura (1994), Perrenoud (1999), among others. It can be described then that after analysis of the theoretical foundation and the reality of the school, it is considered that Project Pedagogy provides a Methodology that provides the most meaningful learning, because the student interacting with others in the construction of a project. It involves in an educational experience in which the process of knowledge construction is not only related to life practices, is confused or is life itself inside and outside the school.