Self-study: Comprensión de nuestras prácticas reflexivas pedagógicas y el modo de promoverlas en las futuras educadoras de párvulos

• Ximena Claudia Espinosa González ^[2] ; Dorama Elisa Leal Burgos ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Temuco

     Universidad Católica de Temuco

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad Católica Santísima Concepción (UCSC), Chile
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 82, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Self-study sobre prácticas de formación inicial docente), págs. 173-194
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-study: Compreensão das nossas práticas de reflexão pedagógicas e o modo de promovê-las em futuras educadoras de crianças em fase pré-escolar
  • Self-study: Understanding our reflective pedagogical practices and how to promote them in future nursery educators
  • Self-study
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    This article presents a work we have carried out through the Self Study methodology and is part of a project awarded by the OEI. We are two academics who participate in this research, we perform within the scope of the Initial Training of future educators of preschool children in private Catholic Universities of Chile, belonging to the CRUCH (Council of Rectors of Chilean Universities). The study aims to investigate our own practices, in order to visualize how these affect the reflection processes of the students who attend the training courses. From the narration of our classes, the analysis of videos and the use of the “ticket out” made by the students, we managed to identify that, in order to enhance a better capacity for reflection, the feedback and accompaniment in the initial training must contemplate affective aspects, attention to diversity, generation of questions that invite reflection and an inclusive learning environment that favour participation. We have become aware that these elements are relevant and we should incorporate them intoour training practices, intentionally and systematically.

  • español

    El presente artículo presenta un trabajo que hemos realizado a través de la metodología self-study y se enmarca en un proyecto adjudicado por la OEI. Somos dos académicas las que participamos de esta investigación, nos desempeñamos dentro del ámbito de la Formación Inicial de futuras educadoras de párvulos en Universidades Católicas privadas de Chile, pertenecientes al CRUCH (Consejo de Rectores de Universidades chilenas). El estudio tiene como objetivo investigar sobre nuestras propias prácticas, con el fin de visualizar cómo éstas inciden en los procesos de reflexión de las alumnas que asisten a los cursos de práctica. A partir de la narración de nuestras clases, el análisis de videos y el uso de los “ticket out” realizados por las estudiantes, logramos identificar que, para potenciar una mejor capacidad de reflexión, la retroalimentación y el acom-pañamiento en la formación inicial debe contemplar aspectos afectivos, atención a la diversidad, generación de preguntas que inviten a la reflexión y espacios de aprendizaje que favorezcan la participación. Hemos tomado conciencia que estos elementos son relevantes y debemos incorpo-rarlos en nuestras prácticas formadoras, de manera intencionada y sistemática

  • português

    O presente artigo apresenta um trabalho realizado através da metodologia de autoestudo (self study) e faz parte de um projeto promovido pela OEI. Participamos nesta pesquisa duas pro-fessoras, trabalhamos no âmbito da Formação Inicial de futuras educadoras de crianças em fase pré-escolar em Universidades Católicas particulares de Chile, pertencentes ao CRUCH (Conselho de Reitores de Universidades Chilenas). O estudo tem como objetivo pesquisar sobre as nossas próprias práticas, visando visualizar como estas incidem nos processos de reflexão das alunas dos cursos de prática. A partir da narração das nossas aulas, da análise de vídeos e do uso dos bilhetes de saída (“ticket out”) realizados pelas estudantes, conseguimos identificar que, para potencializar uma melhor capacidade de reflexão, a retroalimentação e o acompanhamento na formação inicial, devem ser contemplados aspectos afetivos, atenção à diversidade, formulação de perguntas que induzam à reflexão e espaços de aprendizagem que favoreçam à participação. Reconhecemos que estes elementos são relevantes e devemos incorporá-los nas nossas práticas de formação, intencional e sistematicamente