Resumen de Formação Continuada no stricto sensu: Perspectivas e Desenvolvimento da Prática Interdisciplinar

Edenar Souza Monteiro, Fernanda Marconato Correia, Amanda Laura Siqueira Alt, Adriano Afonso Almeida Carvalho

• español

  El Programa de Maestría Académica en Enseñanza PPGEn fue creado vía Término de Cooperación Técnica Científica entre el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso-IFMT y Universidad de Cuiabá-UNIC, mediante Resolución CONSUP IFMT nº 100 el 26 de noviembre de. El curso tiene por objetivo el desarrollo de un trabajo interdisciplinario que integre las diversas áreas del conocimiento. Este artículo resulta de la práctica de la investigadora como docente del Programa y tiene por objetivo comprender sobre la enseñanza de la formación ofrecida por el programa a sus discentes en la perspectiva interdisciplinaria. Se trata de una investigación cualitativa, que utilizó como metodología las Narrativas de Formación, que trabaja puntualmente con recorridos personales y colectivos de sujetos involucrados en ambientes educativos. Como resultado, se percibió que la práctica desarrollada en el Máster en Enseño ocurre mediante la percepción de que el profesor es por excelencia investigador, posibilidad que la práctica interdisciplinaria desarrollada mediante acciones colectivas ha generado. Esta ha sido realizada como reflexión de la acción pedagógica educativa, para posibilitar que el docente la examine con la mirada de quien es mediador del proceso de construcción de saberes.

• português

  O Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino PPGEn foi criado via Termo de Cooperação Técnico Científico (Autores, verifiquem se é cientifico ou cientifica???) entre Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso- IFMT e Universidade de Cuiabá- UNIC, mediante Resolução CONSUP IFMT nº 100 em 26 de novembro de 2015.O curso tem por intento o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar que integre as diversas áreas do conhecimento. Este artigo resulta da prática da pesquisadora como docente do Programa e tem por objetivo compreender sobre o ensino da formação oferecida pelo programa aos seus discentes na perspectiva interdisciplinar. Os autores que sustentam o estudo discutem sobre formação de professores que envolvem saberes docentes, professor reflexivo e interdisciplinaridade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como metodologia as Narrativas de Formação, que trabalha pontualmente com percursos pessoais e coletivos de sujeitos envolvidos em ambientes educativos. Como resultado, percebeu-se que a prática desenvolvida no Mestrado em Ensino ocorre mediante a percepção de que o professor é por excelência pesquisador, possibilidade que a prática interdisciplinar desenvolvida mediante ações coletivas tem gerado. Esta tem sido realizada como reflexão da ação pedagógica educativa, para possibilitar que o docente a examine com o olhar de quem é mediador do processo de construção de saberes.

• English

  The Academic Master's Program in Teaching PPGEn was created by means of a Technical Scientific Cooperation Agreement between the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso - IFMT and University of Cuiabá-UNIC, through Resolution CONSUP IFMT nº 100 on November 26 The course aims to develop an interdisciplinary work that integrates the different areas of knowledge. This article results from the practice of the researcher as a teacher of the Program and aims to understand about the teaching of the training offered by the program to its students in the interdisciplinary perspective. It is a qualitative research that used as a methodology the Training Narratives, which works punctually with personal and collective paths of subjects involved in educational environments. As a result, it was realized that the practice developed in the Master in Teaching takes place through the perception that the teacher is par excellence researcher, possibility that the interdisciplinary practice developed through collective actions has generated. This has been done as a reflection of educational pedagogical action, to enable the teacher to examine it with the look of who is mediator of the process of knowledge construction.