Resumen de Le rôle des écrits dans l’apprentissage au sein d’un atelier d’école en CAP de maintenance automobile

Laurent Veillard

• English

  This paper considers practical learning sessions in a French secondary vocational training programme (Certificat d’Aptitude Professionnelle–CAP) in the field of car maintenance. The subject is the role of writing in framing student activities and learning during practical sessions. Using ethnographic observations of two pairs of students during a workshop session, the analyses highlight that written resources are key to completing practical work given the teacher’s limited availability to provide explanations during the session for organisational reasons. These written materials are highly complex and pose considerable difficulties for students. Avoidance strategies are observed (the teacher being repeatedly asked for help, requests made to other students, etc.), as well as numerous periods providing few learning opportunities during the session. We use the findings to propose some options to jointly design multimodal resources to make these sessions more effective for learning.

• français

  Cet article porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au cours de séances de formation à la maintenance automobile en atelier d’école (niveau CAP). La problématique s’intéresse au rôle des écrits dans le cadrage de l’activité et de l’apprentissage des élèves. À partir d’observations ethnographiques menées sur deux binômes d’élèves au cours d’une séance d’atelier, les analyses mettent en évidence le caractère central de ces ressources écrites pour la réalisation du TP, l’enseignant étant peu disponible pour fournir des explications en raison de l’organisation de la séance. Ces écrits sont d’une grande complexité et posent des difficultés importantes aux élèves. Des stratégies de contournement sont observées (sollicitations répétées de l’enseignant, appels aux autres élèves, etc.), ainsi que de nombreux temps peu favorables aux apprentissages au cours de la séance. Ces résultats nous conduisent à proposer quelques pistes pour concevoir de façon collaborative des ressources multimodales permettant d’améliorer l’efficacité de ces séances sur le plan des apprentissages.