Visual, ética, pragmática. Didáctica de los diagramas en la Hochschule für Gestaltung Ulm

• Ángel Luis Fernández Campos ^[1] ; María Dolores Sánchez Moya ^[2]
  1. [1] Arquitecto. Consejería de Educación de Castilla‐La Mancha. España
  2. [2] Escuela de Arquitectura de Toledo en la UCLM. Toledo. España
• Localización: ZARCH: Journal of interdisciplinary studies in Architecture and Urbanism, ISSN 2341-0531, ISSN-e 2387-0346, Nº. 12, 2019, págs. 86-97
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Visual, ethics, pragmatic. Didactics of diagrams at the Hochschule für Gestaltung Ulm
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• Resumen
  • español

    La producción y los personajes de Hochschule für Gestaltung Ulm han experimentado una difusión más profunda que las experiencias pedagógicas que se llevaron a cabo en la institución. La escuela se caracterizó por situarse en la vanguardia del momento y por contar con un grupo de profesores profundamente involucrados en la investigación y comprometidos con la cultura del proyecto. Este artículo pretende ofrecer una perspectiva acerca de unas de las herramientas que se emplearon para aprender a proyectar: los diagramas. La utilización de los diagramas en los primeros cursos supuso la adquisición de herramientas para jerarquizar la información compleja y para proyectar de forma sistemática. Esta propuesta didáctica se produce en el contexto de la superación del modelo visual basado en ejercicios abstractos y plásticos y la orientación hacia un tipo de enseñanza más atenta al contexto real que trata de incorporar métodos de otros ámbitos al proyecto.

  • English

    The production and characters of the Hochschule für Gestaltung Ulm have experienced a wider spreading than the pedagogical experiences carried out in the institution. The school was distinguished by being at the avant-garde of the moment and by having a group of teachers deeply involved in research and committed to the culture of the project. This paper aims to offer a perspective on some of the tools used to learn how to project: diagrams. The use of diagrams in the first courses involved the acquisition of tools to classify complex information and to project in a systematic way. This didactic proposal is produced in the context of the overcoming of the visual model based on abstract and plastic exercises and the orientation towards a type of teaching more attentive to the real context that tries to incorporate methods from other fields into the project.