An approach to the senses and meanings of the science-gender relation in elementary school

• L.S. Gómez-Avendaño ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia
• Localización: Scientia et Technica, ISSN 0122-1701, Vol. 24, Nº. 3, 2019, págs. 505-515
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Un acercamiento a los sentidos y significados de la relación ciencia género en básica primaria
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• Resumen
  • español

    Este artículo constituye el avance de una investigación donde se analizan los sentidos y significados de la relación ciencia género en básica primaria. El estudio se basa en la concepción de la didáctica de las ciencias como una disciplina social, las definiciones de la naturaleza de la ciencia, la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad y la relación existente entre género y ciencia. Además, se utilizan las definiciones de sentido y significado en relación con la visión de mundo y las representaciones sociales presentes en la enseñanza de las ciencias en básica primaria.

    Se muestra el planteamiento de una investigación que busca visibilizar, discutir y colectivizar aspectos concernientes a la enseñanza de las ciencias en relación con el sujeto que enseña y el que aprende y las posibles influencias de ideas en torno al género en la imagen de ciencia que es transmitida en la práctica pedagógica.

    Los resultados muestran que en la escuela primaria circulan sentidos de ciencia descontextualizada, elitista, individualista y rígida que dejan por fuera a los grupos desvaforecidos y presentan un claro sesgo de género; significados de género biologicista determinista y una visión de mundo acerca de la ciencia desde una imagen deformada por la idealización, neutralidad, positivismo y negación de sesgos de género, que se enseña solo con intención gnoseológica, todo esto conlleva a la incapacidad de considerar intervenciones efectivas con una clara pérdida para el desarrollo personal y social.

  • English

    This is an advanced of a research that analyzes the senses and meanings in the relation between science and gender at elementary school. The study is based on the conception about the science didactics as a social discipline, the definitions of the science nature, the relation between science, technology and society and the relation between science and gender. Besides, the research uses the definitions of sense and meaning in relation with the world view and the social representations present in the teaching of the science at elementary school. The research interprets and analyzes the points of view of those involved in the study; in order to make visible, discuss and collectivize aspects about the teaching of science in relation to the subject that teaches, the subject that learns and the possible influences of ideas about gender in the image of science that is transmitted in the pedagogical practice.The results show that in the elementary school there are senses of decontextualized, elitist, individualistic and rigid science that leave out the faded groups and have a clear gender bias; meanings of deterministic biologic gender and a worldview about science from an image deformed by idealization, neutrality, positivism and denial of gender biases, taught only with gnoseological intent, all this leads to the inability to consider effective interventions with a clear loss for personal and social development