Cultura en la formación de profesores de lenguas de contexto iberoamericano

• Fernanda Tonelli ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 81, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Bilingüismo: español y portugués. Lenguas que conviven en Iberoamérica con otras lenguas), págs. 211-232
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Culture in the training for language teachers in Ibero-American context
  • A cultura na formação de professores de línguas no contexto ibero-americano
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El texto tiene como objetivo discutir el componente cultural en la formación de profesores de español y portugués de lenguas extranjeras. A través de una investigación cualitativa, se propone analizar cómo dos carreras de grado de formación de profesores de lenguas –la Licenciatura em Letras - Espanhol, ubicada en Brasil, y el Profesorado de Portugués, en Argentina–, representan la cultura en la formación docente. El estudio se realizará a través del análisis de documentos oficiales que orientan las carreras, es decir, el Plan de Estudios del Profesorado de Portugués del grado argentino; y, el Projeto Pedagógico y los Programas de Estudio de las asignaturas del grado brasileño. Los datos analizados indican que las carreras seleccionadas se apoyan en una concepción tradicional de cultura, marcada por el esencialismo y expresada por el trabajo con la historia de las naciones y la descripción de sus sociedades. Los dos contextos se diferencian por el mayor enfoque dado a la cultura y América Latina (representada por Brasil) por parte de la carrera argentina. Por otro lado, el contexto brasileño está marcado por el silenciamiento de la cultura de la América Latina, lo que indica la herencia colonialista en la formación académica y profesional del profesor de lenguas.

  • English

    This text aims to discuss the cultural component in teacher training courses of Spanish and Portuguese foreign languages. Through qualitative research, it is proposed to analyze how two training courses for language teachers - the course of Licenciatura em Letras - Espanhol, located in Brazil, and Profesorado de Portugués, in Argentina - represent the culture. This is done through the analysis of official documents that guide the courses, that is, the Pedagogical Political Project and the syllabus of the Brazilian course and the Course Guide of the Argentine course. The data analyzed indicate that the courses are based on a traditional conception of culture, marked by essentialism and Eurocentrism and expressed by working with the history of nations and the des-cription of their societies. The two contexts are differentiated by the greater focus given to culture and Latin America (represented by Brazil) by the Argentine course. The Brazilian context is marked by the silencing of Latin American culture, which indicates the colonialist heritage in the academic and professional formation of the language teacher

  • português

    Este texto tem como objetivo discutir o componente cultural na formação de professores de espanhol e de português línguas estrangeiras. Por meio de uma pesquisa qualitativa, propõe-se analisar de que maneira dois cursos de graduação para a formação de professores de línguas - a Licenciatura em Letras - Espanhol, localizado no Brasil, e a de Português, na Argentina - representam a cultura na formação de professores. Isso será feito mediante a análise de documentos oficiais que orientam os cursos de graduação, ou seja, o Projeto Político Pedagógico e os Programas de Estudo das disciplinas do currículo brasileiro e do argentino. Os dados analisados indicam que os cursos de graduação selecionadas se baseiam em uma concepção tradicional de cultura, marcada pelo essencialismo e manifestada pelo trabalho com a história das nações e a descrição de suas sociedades. Os dois contextos são diferenciados pelo maior enfoque dado à cultura e à América Latina (representada pelo Brasil) pela graduação argentina. Por outro lado, o contexto brasileiro é marcado pelo silenciamento da cultura da América Latina, o que indica a herança colonialista na formação acadêmica e profissional do professor de línguas