Estrategias educativas y de evaluación en la formación de médicos especialistas

• Verónica Alejandra Gaona Flores ^[1] ; Luz Arcelia Campos Navarro ; Jesús Arenas Osuna ^[1] ; Enrique Alcalá Martínez ^[1]
  1. [1] Centro Médico Nacional "La Raza" (México) (MEX)
• Localización: Gaceta médica de México, ISSN 0016-3813, Vol. 153, Nº. 4, 2017, págs. 503-509
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational and evaluation strategies in the training of physician specialists
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• Resumen
  • español

    Antecedentes: Las estrategias didácticas se han definido como procedimientos, medios o recursos que el docente utiliza para promover el aprendizaje significativo. Objetivo: Identificar las estrategias de enseñanza y de evaluación que utiliza el profesor con residentes en hospitales de tercer nivel de atención médica. Método: Estudio transversal, con profesores de diversas especialidades, en el Centro Médico Nacional La Raza. Se aplicó un cuestionario que valora las estrategias utilizadas en la enseñanza y la evaluación. Resultados: En una muestra de 90 profesores, 35 especialidades médicas con profesores ayudantes, adjuntos y titulares, las actividades de enseñanza que más realizan son organizar a los alumnos a exponer temas, seguido de realizar preguntas sobre temas vistos. Respecto a las estrategias educativas, la más frecuente fue análisis de casos y aprendizaje basado en problemas. Para evaluación del desempeño teórico, los métodos más utilizados fueron participación en clase, exposición de temas y exámenes. Conclusiones: las actividades de enseñanza están basadas en la exposición de temas por los médicos residentes. La estrategia educativa más utilizada fue llevar a cabo análisis de casos clínicos, seguido por aprendizaje basado en problemas. La evaluación del desempeño en aspectos teóricos se realiza a partir de la participación en clase, la exposición de temas y exámenes.

  • English

    Background: Teaching strategies have been defined as procedures, means, or resources that teachers used to promote meaningful learning. Aim: Identify teaching strategies and evaluation used by the professor with residents in tertiary hospitals health care. Methods: This is a cross-sectional study conducted with full, associate, and assistant professors of various medical specialties. A questionnaire was applied to evaluate the strategies used by professors to teach and evaluate students.

    Results: We included a sample of 90 professors in 35 medical specialties. The most frequent teaching activities were organizing students to develop presentations on specific subjects, followed by asking questions on previously reviewed subjects, in terms of the strategies employed, the most frequent “always” option was applied to case analyses. The most frequent methods used for the evaluation of theoretical knowledge were participation in class, topic presentation, and examinations.

    Conclusions: Teaching activities were primarily based on the presentation of specific topics by the residents. The most commonly used educational strategies were clinical case analyses followed by problem-based learning and the use of illustrations.

    Evaluation of the residents’ performance in theory knowledge, hinged on class participation, presentation of assigned topics, and examinations.