Resumen de Estrategias curriculares de formación en Historia de las Matemáticas en licenciaturas en Matemáticas en Colombia

Edgar Alberto Guacaneme Suárez, Ligia Amparo Torres Rengifo, Luis Carlos Arboleda Aparicio

• español

  Teniendo en cuenta la necesidad de conocer cómo se está gestionando laHistoria de las Matemáticas (hm) en los programas de formación inicial deprofesores de Matemáticas, en este artículo de investigación se caracterizanlas estrategias curriculares para la formación del conocimiento histórico de lasMatemáticas en nueve licenciaturas colombianas; en este sentido, se buscóresponder cuatro preguntas clásicas: por qué, para qué, qué y cómo se llevaa cabo el estudio de la HM en las licenciaturas. En torno a cada una de estaspreguntas se postularon sendos sistemas conceptuales que fungieron comocategorías de análisis de la información objeto de estudio; esta se acopió através de una estrategia que incluyó el desarrollo de un panel de profesores,el estudio de documentos curriculares de las licenciaturas, y el desarrollo deentrevistas con profesores y estudiantes. Como resultado de la investigaciónse dispone de respuestas que aluden a: el impacto que tiene la existencia deprofesores o grupos de estudio/investigación que asumen la hm en el conocimiento del profesor de Matemáticas como empresa académica, la potencia que se le atribuye al estudio de la HM en relación con la generación de visiones alternativas de las Matemáticas y de sus objetos, las pulsiones que se dan en la elección de una hm que se debate entre su versión general y la HM de objetos matemáticos específicos, o el diverso protagonismo que tiene la HM en los planes de estudio de las licenciaturas.

• English

  Taking into account the need to know how the History of Mathematics (hm) is being managed in the initial training programs of mathematics teachers, this research article characterizes the curricular strategies for the formation of historical knowledge of Mathematics in nine Colombian degrees. Inthis sense, we sought to answer four classic questions: why, for what, what and how the study of hm is carried out in the Bachelor’s degrees. Around each of these questions, two conceptual systems were postulated that served as categories of analysis of the information under study. This was collectedthrough a strategy that included the development of a panel of professors, the study of curricular documents of the degrees, and the development of interviews with teachers and students. As a result of the research, there are answers that refer to: the impact of the existence of professors orstudy / research groups that assume the HM in the knowledge of the professor of Mathematics as an academic company, the power attributed to the study of the hm in relation to the generation of alternative visions of Mathematics and its objects, the drives that occur in the election of a hm thatis debated between its general version and the hm of specific mathematical objects, or the diverse role that has the HM in the curricula of the degrees.

• português

  Levando em consideração a necessidade de saber como a História da Matemática (hm) está sendo gerenciada nos programas iniciais de formação de professores de matemática, este artigo de pesquisa caracteriza as estratégias curriculares para a formação do conhecimento histórico daMatemática em nove graus colombianos. Nesse sentido, buscou-se responder a quatro questões clássicas: porque, para quê, o que e como o estudo da hm é realizado nos bacharelados. Em torno de cada uma dessas questões, foram postulados dois sistemas conceituais que serviram como categorias de análise das informações em estudo. Esta foi coletada através de uma estratégiaque incluiu o desenvolvimento de um painel de professores, o estudo de documentos curriculares dos bacharelados e o desenvolvimento de entrevistas com professores e alunos. Como resultado da pesquisa, há respostas que se referem a: o impacto da existência de professores ou grupos de estudo / pesquisa que assume a hm no conhecimento do professor de Matemática como empresa acadêmica, o poder atribuído ao estudo da hm em relação à geração de visões alternativas da Matemática e seus objetos, as unidades que ocorrem na eleição de uma hm que é debatida entresua versão geral e a hm de objetos matemáticos específicos ou o papel diverso que possui a hm nos currículos dos bacharelados.