Política de Formação de Professores: responsabilidades dos programas de pósgraduação em Administração

• Manolita Correia Lima ^[1] ; Danilo Martins Torini ^[1] ; Ivor Prolo ^[1] ; Claudia Cristiane dos Santos ^[1]
  1. [1] Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM), São Paulo, Brasil
• Localización: GESTÃO.Org, ISSN-e 1679-1827, Vol. 17, Nº. 1, 2019, págs. 32-45
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Policies of Professor’s Formation: resposibilities of graduate programs in Business Administration
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• Resumen
  • English

    The policy of training university professors in the country can be reflected in the priority action of the Postgraduate Programs (PPG), especially the formation courses for administrators. In this aspect, this article purpose to understand the policy of professor education in postgraduate courses in business administration. This research admits qualitative-interpretative characteristics and basement on materials resulting from a documentary survey. Among the main results, we question the dialogue between research and teaching and the offer of disciplines focused on didactic and pedagogical formation of masters and doctoral students. Among the main conclusions, it is possible to affirm that the orientation policy of the university professor in Brazil, especially in the administration courses, strengthens the process of professor’s (de)professionalization.

  • português

    A política de formação de professores universitários no país pode estar refletida na atuação prioritária dos Programas de Pós-Graduação (PPG), em especial os cursos de formação de administradores. Neste aspecto, este artigo tem por objetivo compreender a política de formação de professores nos cursos de pós-graduação – foco na administração. Essa investigação assume características qualitativo-interpretativas e se fundamenta em materiais resultantes de um levantamento documental. Entre os principais resultados, questiona-se o diálogo entre pesquisa e ensino e a oferta de disciplinas voltadas para a formação didática e pedagógica de mestrandos e doutorandos. Entre as principais conclusões, é possível afirmar que a política norteadora de formação do professor universitário no Brasil, em especial nos cursos de administração, fortalece o processo de (des)profissionalização docente.