Educação inclusiva no instituto de educação matemática e científica da universidade federal do Pará: em busca do fazer pedagógico inclusivo

• Wanderleia Azevedo Medeiros Leitão ^[1] ; Terezinha Valim Oliver Gonçalves ^[1]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
• Localización: Metáfora Educacional, ISSN-e 1809-2705, Nº. 20, 2016 (Ejemplar dedicado a: Pesquisas), págs. 67-100
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Inclusive education in mathematics education institute of scientific and federal university of Pará: in search of inclusive educational
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• Resumen
  • português

    O presente artigo trata de parte de uma pesquisa desenvolvida durante o estágio pós-doutoral, junto ao Instituto de Educação Matemática e Científica da Universidade Federal do Pará, na linha de pesquisa Formação de Professores, no período de agosto de 2014 a dezembro de 2015, com o objetivo geral de realizar estudos e investigar práticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, tendo como suporte dizeres de estudantes e o projeto pedagógico do Curso de Licenciatura Integrada do IEMCI-UFPA, com vistas a contribuir com a prática docente, voltada para a inclusão escolar. Para tanto adotamos a pesquisa – ação, a qual foi consolidada por meio de observações, roda de conversas, realização de entrevistas, de oficina, de palestra, assim como estudo bibliográfico e documental. Os resultados obtidos apontam as teorizações dos estudantes sobre a Educação Inclusiva e a Educação Especial. Com base nas análises e reflexões que fizemos, considerando-se o que estava estabelecido nos documentos que regem o referido Curso, e considerando-se os dizeres dos estudantes é possível confirmar, que por meio das vivências dos estudantes durante o processo de formação, o Curso de Licenciatura Integrada, mesmo não dedicando em seus eixos temáticos conteúdos específicos da área da Educação Especial, no que diz respeito às deficiências, aos transtornos globais do desenvolvimento e às altas habilidades, dedica uma atenção especial direcionada à educação inclusiva ao possibilitar estudos e reflexões sobre a diversidade e as diferenças de forma interdisciplinar. Com isso podemos concluir que há intenções de formar estudantes capazes de contribuir com a inclusão de todos, independentemente de suas características individuais. Amparadas em suas vivências cotidianas de formação, foi possível identificar ricas reflexões a respeito do Curso Licenciatura Integrada em Educação, em Ciências, Matemática e Linguagens do IEMCI e nesse sentido foram apresentadas maneiras singulares e plurais que permeiam o vivido e o concebido dos fazeres de quem ensina e de quem aprende, assim como foram pontuadas reflexões, no sentido de atuação e intervenção em escolas regulares, visando atender as diferenças, presentes em cotidianos escolares diversificados e assim consolidar a educação inclusiva

  • English

    This article is part of a research developed during the post-doctoral stage, with the Institute of Mathematics Education and Science of the, Universidade Federal do Pará, in the search line Teacher Training for the period from August 2014 to December 2015, with the overall goal of studying and researching special education practices in the context of inclusive education, supported sayings of students and the pedagogical project of the course Degree Integrated the IEMCI-UFPA, in order to contribute to the teaching practice, focused on school inclusion. Therefore we adopted the action - research, which was consolidated through observations, conversations wheel, interviews, workshop, lecture, as well as bibliographic and documentary study. The results point the theories of students on Inclusive Education and Special Education. Based on the analyzes and reflections made, considering what was established in the documents governing the said course, and considering the words of the students are able to confirm that through the experiences of the students during the training process, Integrated Degree course, while not dedicating in its thematic content specific axes of special education, with regard to disability, the pervasive developmental disorders and high skills, pays special attention directed to inclusive education by enabling studies and reflections on diversity and differences in an interdisciplinary way. With this we can conclude that there are intentions to train students capable of contributing to the inclusion of all, regardless of their individual characteristics. Supported in their everyday experiences of training, it was possible to identify rich reflections on the course Degree Integrated Education in Science, Mathematics and Languages of IEMCI and in that singular and plural ways were presented that permeate lived and designed the doings of those who teach and learners, as well as reflections were scored in the sense of action and intervention in mainstream schools to meet the differences present in diverse school every day and to reinforce inclusive education