¿Enseñar o aprender?: El acto pedagógico en la escuela infantil, una reflexión desde la práctica psicomotriz

• Mª Ángeles Cremades ^[1]
  1. [1] Association Européenne des Ecoles de Formation en Pratique Psychomotrice, Centro Aucouturier de Ayuda Psicomotriz y Psicología Infantil, Centro de Estudios y de Formación en Práctica Psicomotriz
• Localización: IN. Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, ISSN-e 1989-0966, Vol. 4, Nº. 1, 2013 (Ejemplar dedicado a: Psicomotricitat), págs. 33-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • To Teach or to Learn?: Training at Nursery School, a Thought from Psychomotor Activity
  • Ensenyar o aprendre?: L’acte pedagògic a l’escola infantil, una reflexió des de la pràctica psicomotriu
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• Resumen
  • español

    Infancia, crecimiento, todo lo que tiene que ver con crecer tiene que ver con la espontaneidad del movimiento. Sin embargo, la educación tradicional no lo ha considerado así. Las escuelas infantiles, por el hecho de ser escuelas, no son ajenas a la cultura pedagógica en la que hay un adulto que sabe y que enseña y un niño que aprende. Marta Souto estudió las características del acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental. A la luz de dicha aportación, iremos desgranando las fuerzas contradictorias que se ciernen sobre la educación infantil, en particular la contradicción entre la necesidad del adulto de enseñar para su propia tranquilidad y la necesidad del niño de actuar para su propia estructuración. ¿Cómo armonizar unas necesidades tan distintas? ¿De verdad hay que enseñar para que los niños aprendan? La aportación de la práctica psicomotriz en este sentido es relevante y clarificadora.

  • català

    Infància, creixement, tot allò que té a veure amb créixer té a veure amb l’espontaneïtat del moviment. Això no obstant, l’educació tradicional no ho ha considerat així. Les escoles infantils, pel fet de ser escoles, no són alienes a la cultura pedagògica en la qual hi ha un adult que sap i que ensenya i un infant que aprèn. Marta Souto va estudiar les característiques de l’acte pedagògic des de la perspectiva social, la psíquica i la instrumental. A la llum de la seva aportació, desgranarem les forces contradictòries que planen sobre l’educació infantil, en particular la contradicció entre la necessitat de l’adult d’ensenyar per a la seva tranquil·litat i la necessitat de l’infant d’actuar per a la seva estructuració. Com harmonitzar unes necessitats tan diferents? De veritat cal ensenyar, perquè els infants aprenguin? L’aportació de la pràctica psicomotriu en aquest sentit és rellevant i aclaridora.

  • English

    Childhood, growth, everything that has to do with growth has to do with the spontaneity of movement. However, traditional education has not considered it so. Nursery schools, by the fact of being schools, are not unrelated to the pedagogical culture where there is an adult who knows and who teaches and a child who learns. Marta Souto studied the features of the educational Act from the social, the psychic and the instrumental perspective. In the light of this contribution, we will be spelling out the contradictory forces that are hanging over children's education, in particular the contradiction between the need for the adult to teach, in order to put his mind at rest, and the need for the child to act on the sake of his/her own structure. How do we reconcile such different needs? Should we really teach the children to learn? The contribution of the Psychomotor Activity is in that sense remarkable and illuminating.