Concepções alternativas sobre conceitos de genética no ensino fundamental

• Autores: Adriana Damasceno Pereira Pinto Cirne, Ivaneide Alves Soares da Costa
• Localización: Metáfora Educacional, ISSN-e 1809-2705, Nº. 19, 2015 (Ejemplar dedicado a: Movimento Epistemológico), págs. 53-79
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Alternative understandings of genetic concepts in elementary education
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• Resumen
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    The objective of this study is to identify and analyze alternative understandings by elementary school students of genetic concepts - cell, chromosomes, genes, DNA and heredity - in a public school in the city of Natal / RN, by means of drawings. We conducted an analysis of limits and potentials of drawings as a diagnostic tool of alternative understandings using a qualitative approach, with brief quantitative emphasis. Five levels of conceptual understandment were categorized: without understanding (SC); partial understanding (CP); coherent understanding (CC); inconsistent understanding (CI); partial and incoherent understanding (CP / CI). The misconceptions highlighted were characterized by a lack of understanding of the contents of cellular organization, identification and location of the constituent parts of the cell's genetic material and misunderstanding of the phenomenon of heredity. An analysis of alternative understandings shows its origins on sensory, cultural and educational sources, mainly through textbooks, evidenced by the expression of verbal obstacles and pragmatic knowledge. It was noticed a higher gap in the knowledge of genetic material (chromosomes) than of cells. It is evident that knowledge about the misconceptions of students is an essential element to guide the planning and the teacher's pedagogic practice, seeking to avoid the persistence of alternative understandings in subsequent levels of education

  • português

    O Objetivo deste trabalho é identificar e analisar as concepções alternativas de estudantes de ensino fundamental sobre conceitos de genética – célula, cromossomos, genes, DNA e hereditariedade – em uma escola da rede pública no município de Natal/RN, por meio de desenhos. Realizou-se uma análise dos limites e potencialidades dos desenhos como instrumento diagnóstico de concepções alternativas utilizando uma abordagem qualitativa, com breve ênfase quantitativa. Foram categorizados cinco níveis de entendimento conceitual: sem compreensão (SC); compreensão parcial (CP); compreensão coerente (CC); compreensão incoerente (CI); compreensão parcial e incoerente (CP/CI). As concepções alternativas evidenciadas foram caracterizadas pela falta de entendimento em torno dos conteúdos sobre organização celular, identificação e localização das partes constituintes da célula e do material genético e incompreensão do fenômeno da hereditariedade. Uma análise das concepções alternativas apontam para uma origem sensorial, cultural e escolar, principalmente via livros didáticos, evidenciadas pela expressão de obstáculos verbais e conhecimento pragmático. Observou-se maior lacuna no conhecimento sobre o material genético (cromossomo) do que sobre as células. Evidencia-se que o conhecimento sobre as concepções alternativas dos estudantes se constitui um elemento essencial para orientar o planejamento e a prática pedagógica do professor, buscando evitar a permanência das concepções alternativas nos níveis subsequentes de ensino