Evaluación de la metacognición sobre el estudio en estudiantes de psicología

• Fernández Da Lama, Rocío Giselle ^[1]
  1. [1] Pontifica Universidad Católica Argentina
• Localización: Psicoespacios: Revista virtual de la Institución Universitaria de Envigado, ISSN-e 2145-2776, Vol. 13, Nº. 22, 2019 (Ejemplar dedicado a: ENERO-JUNIO), págs. 62-76
• Idioma: español
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    La presente investigación evaluó la metacognición sobre el estudio en estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires y su asociación con el rendimiento académico. Además, se investigaron diferencias en la metacognición según la edad. Se realizó un estudio no experimental, descriptivo-correlacional y transversal. Los participantes fueron 197 estudiantes universitarios (80% mujeres y 20% hombres) entre 18 y 48 años (M = 23.82, SD = 6.14), seleccionados mediante un muestreo de conveniencia. Se administraron el Inventario de Reflexiones sobre el estudio universitario y una encuesta sociodemográfica y datos académicos. Se encontró que los estudiantes presentaron un valor promedio de metacognición en el estudio de 118.68 con una desviación de 14.30, con un puntaje máximo de 160, distinguiendo tres puntajes parciales según el tipo de conocimiento metacognitivo, a saber, en la percepción de uno mismo (M = 39.05, SD = 5.45, puntaje máximo de 50), acciones específicas (M = 44.35, SD = 6.57, puntaje máximo de 60) y autocontrol en el estudio (M = 35.28, SD = 5.83, puntaje máximo de 50). El análisis de los datos reveló la existencia de diferencias significativas según la edad en el nivel de metacognición. No se encontró asociación con el rendimiento académico. Se espera que la información reportada en esta investigación sea de utilidad a docentes, psicólogos, y demás profesionales del ámbito educativo, en pos del desarrollo de estrategias educativas que potencien los aprendizajes y mejoren el rendimiento académico.

  • English

    The present investigation evaluated the metacognition on the study in Psychology students of the University of Buenos Aires, and its association with the academic performance. Additionally, differences in metacognition were investigated according to age. A non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional study was carried out. Participants were 197 university students (80% women and 20% men) between 18 and 48 years of age (M = 23.82, SD = 6.14), selected by a convenience sampling. The Inventory of Reflections on the University Study and a sociodemographic survey and academic data were administered. It was found that the students presented an average value of metacognition on the study of 118.68 with a deviation of 14.30, with a maximum score of 160, distinguishing three partial scores according to the type of metacognitive knowledge, namely, on the perception of oneself (M = 39.05, SD = 5.45, maximum score of 50), specific actions (M = 44.35, SD = 6.57, maximum score of 60), and self-monitoring in the study (M = 35.28, SD = 5.83, maximum score of 50). The analysis of the data revealed the existence of significant differences according to age in the level of metacognition. No association was found with academic performance. The information reported in this research is expected to be useful to teachers, psychologists, and other professionals in the educational field, in pursuit of the development of educational strategies that enhance learning and improve academic performance.