O poder preditivo do coping e do engagement no stresse laboral dos professores do ensino especial

• Autores: Maria Regina Teixeira Ferreira Capelo, Zita Vanessa Alves Calaça
• Localización: Informes Psicológicos, ISSN-e 2422-3271, ISSN 2145-3535, Vol. 16, Nº. 2, 2016, págs. 13-25
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The predictive power of coping and engagement in the stress of special education teachers
  • El poder predictivo del coping y del engagement en el estrés laboral de profesores de educación especial
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• Resumen
  • español

    Objetivo: investigar el poder predictivo del coping y del engagement en el estrés laboral de profesores de educación especial de escuelas públicas. Método: se utilizó un diseño cuantitativo, transversal, predictivo y por muestreo aleatorio simple. A los 62 profesores (50 mujeres e 12 hombres) que trabajan en contexto inclusivo, se aplicó una Escala de Estrés Docente, el Coping Job Scale y el Utrech Uork Engagement Scale. Resultados: el estudio indica que el 40% de los profesores perciben la profesión como muy estresante y exigente; revelan una contribución positiva de las dimensiones dedicación y absorción en la predicción del estrés docente (R2=47%). No se muestra evidencia referente a las estrategias de coping como predictores de disminución del estrés docente. Conclusiones: el modelo estimado sugiere que la predicción del estrés docente puede ser decisiva para la comprensión y gestión del engagement en el trabajo del profesorado.

  • English

    Objective: to investigate the predictive power of coping and engagement in the stress of special education teachers of public schools. Method: a cross- sectional, quantitative, predictive design and by simple random sampling was used. The Teacher Stress Scale, the Coping Job Scale and the Utrech Work Engagement Scale were applied to 62 teachers (50 women and 12 men) working in inclusive contexts. Results: The study indicates that 40% of teachers perceive their profession as very stressful and demanding; it shows the positive contribution of dedication and absorption in the prediction of teacher stress (R2=47%). There is no evidence of coping strategies as predictors of decreased teacher stress. Conclusions: the estimated model shows that the prediction of teacher stress may be decisive for the understanding and engagement of the management of teachers.

  • português

    Objetivo: investigar o poder preditivo do coping e do engagement no stresse laboral dos professores do ensino especial de escolas públicas. Método: utilizou-se um desenho quantitativo, transversal, preditivo e por amostragem aleatória simples. Aos 62 professores (50 mulheres e 12 homens) que trabalham em contexto inclusivo, aplicou-se a Escala de Stresse dos Professores, o Coping Job Scale e o Utrech Work Engagement Scale. Resultados: o estudo indica que 40% dos professores percecionam a profissão como muito stressante e exigente; mostra o contributo positivo da dedicação e da absorção na predição do stresse docente (R2=47%); e não evidencia as estratégias de coping como preditoras da diminuição do stresse docente. Conclusões: o modelo estimado mostra que a predição do stresse docente poderá ser decisiva para a compreensão e a gestão do engagement dos professores.