A reflexão dos estudantes sobre a tarefa de elaborar questões de Física: um olhar ao longo do tempo

• Lucas, Atos Edwin Pereira da Silva ^[1] ; Maximo Pereira, Marta ^[2]
  1. [1] Centro Federal do Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ
  2. [2] Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 14, Nº. Extra 29, 2018 (Ejemplar dedicado a: Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática), págs. 110-124
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The students’ reflection on the task of formulating Physics questions: an overview over time
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• Resumen
  • English

    This paper is based on the assumption that metacognition can be developed at school, through teacher mediation. It aims to investigate how the activity called "Reflexive formulation and solution of questions by students ", influenced the development of the students’ metacognition. It was carried out with High School students at a federal educational institution in 2014, 2015 and 2016, during Physics classesA qualitative research was conducted considering data from interviews with some of the students. Metacognitive knowledge and affective aspects were used as theoretical framework. It was possible to conclude that even knowing the criteria of the task and having had the opportunity to develop strategies to carry it through the different applications of the activity, the presence of the scientific knowledge to be addressed in the question is also a central element in the accomplishment of the task.

  • português

    Este artigo parte do pressuposto de que a metacognição pode ser desenvolvida na escola, por intermédio da mediação docente. Tem-se como objetivo investigar o modo como a atividade denominada “Elaboração e resolução reflexivas de questões pelos estudantes” influenciou no desenvolvimento da metacognição dos estudantes. Para tanto, estudantes de Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, de uma instituição federal de ensino, realizaram tal atividade nos anos de 2014, 2015 e 2016, em aulas de Física. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa com dados obtidos em entrevistas com alguns dos alunos. Conhecimentos metacognitivos e aspectos afetivos foram usados como embasamento teórico para a análise dos dados. Foi possível concluir que, mesmo conhecendo os critérios da tarefa e tendo tido a oportunidade de desenvolver estratégias para realizá-la ao longo das diferentes aplicações da atividade, a presença do conhecimento científico a ser abordado na questão é também um elemento central na realização da tarefa.