A topografia da sala de aula online: reflexões a partir de uma experiência de pesquisa-formação com professores de ciências

• Santos, Enadieliton dos ^[1] ; Silva, Ivanderson Pereira da ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Alagoas

     Universidade Federal de Alagoas

     Brasil

     
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 36, Nº. 1, 2019, págs. 204-223
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The topography of the online classroom: reflections from a experience of the research-training with science teachers
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• Resumen
  • English

    The subject "Physics subjects in research-teacher training" was offered online in the second semester of 2017, in the Postgraduate Programs (PPG) in Science Education and Physics Teaching at the Federal University of Rio Grande. In addition to the students of these PPGs, students and professors of the Licentiate Physics courses of the Federal University of Pampa and the Federal University of Alagoas (UFAL) participated as well as students of the PPG in Science and Mathematics Teaching at UFAL. This experience brought together 18 subjects who composed groups and explored subjects of Physics from the perspective of research-training. Given the profile of the subjects and the proposed construction of an interactive classroom, the following research problem emerged: What is the topography of the classroom built from online interactions in the context of research-training? It is a qualitative investigation, classified as an interaction study through written data. As an analysis resource, the mapping of subjects' interactions was performed. Among the modules that composed this discipline, only module 5 was titled "The cordel in the teaching of Physics". The choice was justified by the fact that it contained the forum with the greatest number of interactions. In this research movement, we analyze its didactic design, didactic material, online teaching and the topography of the classroom constituted from the interactions of the subjects. As a result we find that although the interventions that occupied the student position indicate mostly all-all communication , of the didactic design supported by the flexibility and interactivity of cyberspace, as well as the didactic material was produced in a dialogic, multimedia and hypertextual way, the interventions of the subjects that occupied the teaching position ended up centralizing the interactions, resulting in an intermediate topography between the traditional classroom and the interactive classroom.

  • português

    A disciplina “Temas de física na pesquisa-formação de professores” foi ofertada na modalidade online, no segundo semestre de 2017, nos Programas de Pós-graduação (PPG) em Educação em Ciências e em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio Grande. Além dos alunos desses PPG, participaram dessa disciplina, alunos e professores dos cursos de Física Licenciatura da Universidade Federal do Pampa e da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), bem como alunos do PPG em Ensino de Ciências e Matemática da UFAL. Tal experiência reuniu 18 sujeitos que compuseram grupos e exploraram temas de Física na perspectiva da pesquisa-formação. Dado o perfil dos sujeitos e da proposta de construção de uma sala de aula interativa, emergiu o seguinte problema de pesquisa: Qual a topografia da sala de aula construída a partir das interações online no contexto da pesquisa-formação? Trata-se de uma investigação qualitativa, classificada como um estudo de interação por meio de dados escritos. Como recurso de análise, foi realizado o mapeamento das interações dos sujeitos. Dentre os módulos que compuseram esta disciplina, foi analisado apenas o módulo 5 intitulado “O cordel no ensino de Física”. A escolha se justificou pelo fato deste conter o fórum com o maior número de interações. Nesse movimento de pesquisa, analisamos seu desenho didático, material didático, a docência online e da topografia da sala de aula constituída a partir das interações dos sujeitos. Como resultados constatamos que apesar das intervenções que ocuparam a posição discente indicarem majoritariamente uma comunicação todos-todos, do desenho didático estar apoiado na flexibilidade e na interatividade do ciberespaço, bem como do material didático ter sido produzido de forma dialógica, multimidiática e hipertextual, as intervenções dos sujeitos que ocuparam a posição docente acabaram por centralizar as interações, resultando numa topografia intermediária entre a sala de aula tradicional e a sala de aula interativa.