Resumen de Alteridade e dialogismo na pesquisa com professoras de bebês

Daniela de Oliveira Guimarães, Deise Arenhart, Nubia Oliveira Santos

• português

  Este artigo tem como objetivo refletir sobre o processo metodológico da pesquisa institucional “Linguagem e Educação Infantil: entre a experiência da docência e as práticas pedagógicas na educação das crianças de 0 a 3 anos”, em curso desde o segundo semestre de 2015. O propósito central da pesquisa é compreender as especificidades da docência na creche.  No presente trabalho, a partir da interlocução com Mikhail Bakhtin, focalizamos como são produzidas significações sobre as práticas, problematizações e teorização sobre elas no movimento dialógico constituído no campo, que se concretiza em encontros sistemáticos com grupos de professoras de bebês. Na perspectiva da pesquisa-formação, os encontros constituem-se como espaços reflexivos, a partir das relações alteritárias estabelecidas. Palavras e contrapalavras evidenciam consensos, dissensos e novas formas das professoras compreenderem a si mesmas e o próprio trabalho pedagógico com os bebês, construindo indicativos para esse trabalho.

• English

  This article aims to reflect on the methodological process of the institutional research "Language and Early Childhood Education: between teaching experience and pedagogical practices in the education of children from 0 to 3 years", in progress since the second half of 2015. The purpose research is to understand the specificities of teaching in day care. In the present work, from the interlocution with Mikhail Bakhtin, we focus on how significances are produced about the practices, problematizations and theorization about them in the dialogical movement constituted in the field, that is materialized in systematic meetings with groups of teachers of babies. In the perspective of research-formation, the meetings are constituted as reflective spaces, based on the established alternative relations. Words and counterwords show consensuses, dissent and new ways teachers understand themselves and their own pedagogical work with babies, constructing indicatives for this work.