Docência na educação infantil: origens de uma constituição profissional feminina

• Batista, Rosa Rosa ^[1] ; Rocha, Eloisa Candal ^[1]
  1. [1] Universidade do Sul de Santa Catarina

     Universidade do Sul de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 20, Nº. 37, 2018 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Feminismo em estado de alerta na educação das crianças pequenas em creches e pré-escolas), págs. 95-111
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching in early childhood education: origins of women professional constitution
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• Resumen
  • English

    This work aims to present a set of studies which the main goal is to analyze the definition of teaching in Early Childhood Education and also the conceptual construction about the specificities of the role on the issue of teaching in childhood. The study about the professionals of Early Childhood Education, their roles, educational action and the differences among professionals in the education of the children was inaugurated especially with Cerisara (1996) and Sayão (2005) who, in their theses, dealt with the contradictions between women and professionals, the identity of the teachers and the notions of gender involved in the functions and in the relations of work next to the small children. The concern in understanding the bases of this profession, its identity and gender, is allied to the concerns with historical origins of this teaching. In this way, the studies of Rock (2012) and Batista (2013) broaden the focus of the research about professionalization for the emergency of teaching, generating new critical questionnaires and investigations about the historical process that constitutes the teaching in Early Childhood Education.

  • português

    O presente trabalho visa apresentar um conjunto de pesquisas cujo objetivo principal tem sido analisar a definição da docência na Educação Infantil e a própria construção conceitual acerca da especificidade das funções da educação da pequena infância. O estudo sobre as profissionais da Educação Infantil, suas funções, ação docente e relações entre diferentes profissionais na educação da criança foi inaugurado principalmente com Cerisara (1996) e Sayão (2005) que, em suas teses, trataram das contradições entre o feminino e o profissional, da identidade das professoras e professores e das dimensões de gênero envolvidas nestas funções e nas relações de trabalho junto às crianças pequenas. A preocupação em compreender as bases que constituem esta profissão, sua identidade e gênero, alia-se às preocupações com as origens históricas desta docência. Nesta direção, os estudos de Rocha (2012) e Batista (2013) ampliam o foco da pesquisa da profissionalização para a emergência da docência, produzindo novos questionamentos críticos e de investigações sobre o processo histórico que constitui a docência na Educação Infantil.