Resumen de Processo de formação de professores para o trabalho com alunos com deficiência
Andréa Carmen Guimarães, Maria Nivalda de Carvalho Freitas, Giselle Barreto Diniz Rocha, Jéssica Faria Souto, Larissa Medeiros Marinho dos Santos
A atual legislação considera que o ensino destinado a alunos com necessidades educacionais especiais devem ser realizadas, preferencialmente, na rede de ensino regular. No entanto, as pesquisas indicam haver difi culdades na formação de professores que contribuem para a manutenção de desvantagens para a formação desses alunos. Este estudo teve por objetivo identifi car as características psicossociais do processo de formação de professores, especifi camente do contato inicial com práticas de ensino junto a alunos com defi ciência. Participaram da pesquisa 70 universitários de licenciatura de Educação Física que foram acompanhados durante as atividades teóricas e práticas de uma disciplina de prática de ensino sobre o tema. Foram utilizadas observação das atividades práticas e entrevistas em grupo com os universitários. Os dados indicaram três principais características psicossociais da relação dos universitários com alunos com defi ciência: atribuição de origem social às difi culdades vivenciadas na relação; presença de forte mobilização subjetiva no contato inicial com a defi ciência; e necessidade de mediação para lidar com percepção de desequilíbrio entre o conhecimento prévio e a realidade de trabalho. A pesquisa revelou a necessidade de futuros professores discutirem a questão da defi ciência e deslocarem sua percepção para as possibilidades das pessoas com defi ciência. Considera-se que a formação de professores precisa articular seus sentimentos, suas ações, assim como o seu pensamento para produzir mudanças. Os resultados indicam que para que essa articulação ocorra é fundamental o papel dos professores, da própria pessoa com defi ciência e do conhecimento produzido na mediação entre o universitário e a atividade pedagógica a ser desenvolvida.
