Resumen de O modelo de reflexação - na - ação de Donald Schön na formação inicial de professores em anais completos do colóquio internacional de educação e contemporaneidade (Educon) em Sergipe Brasil

Alana Danielly Vasconcelos, Luiz Anselmo Menezes Santos, Anne Alilma Silva Souza Ferrete

• español

  El presente trabajo analiza doce trabajos de investigación sobre la educación docente publicados en los últimos tres años en el Colóquio Internacional de Educação e Contemporaneidade (EDUCON) (i.e. Coloquio Internacional de Educación y Contemporaneidad) relacionados directa o indirectamente con el modelo de reflexión en la acción de Donald Schön (2000). El objetivo principal fue identificar el uso del término "profesional reflexivo", la manera en la cual se estaba discutiendo y si el modelo de reflexión en acción fue citado en las obras publicadas en los anales de EDUCON. La metodología central de la investigación fue el análisis de contenido. Se observó que la mayoría de los estudios reconocen la necesidad de revisar la formación inicial del profesorado, asimismo el hecho de que la formación inicial mencionada todavía necesita incorporar el modelo reflexivo. La mayoría de las publicaciones investigadas aquí tratan de la educación continua, a pesar de que carecen de una amplia crítica sobre el proceso de reflexión en los cursos de pregrado.

• português

  O trabalho apresentado analisa 12 (doze) artigos sobre a formação de professores publicados nos últimos três anos no Colóquio Internacional de Educação e Contemporaneidade (EDUCON) que, apresentassem uma ligação direta ou indireta com o modelo de reflexão- na – ação de Donald Schön (2000). O objetivo foi identificar a utilização do termo profissional reflexivo, como está sendo discutido ou se é citado o modelo de reflexão-na-ação nos trabalhos publicados nos anais do referido evento. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo, e constatou-se que a maior parte dos trabalhos chegam a conclusão da necessidade de se rever a formação inicial docente, porém, esta formação inicial, precisa incorporar um modelo reflexivo. Grande parte das publicações aqui investigadas, abordam sobre a formação continuada, não trazendo reflexões suficiente sobre este processo de reflexão nos cursos de graduação.

• English

  The present paper analyzes twelve research papers on teacher education which were published in the last three years at Colóquio Internacional de Educação e Contemporaneidade (EDUCON) (i.e. International Colloquium, on Education and Contemporary) which had a direct or indirect connection with the Donald Schön’s reflection-in-action model (2000). The main objective was to identify the use of “reflexive professional” as a term, the manner it was being discussed and if the reflection-in-action model was cited in the works published in the annals of EDUCON. Content analysis was the central methodology of the research. It was noted that most of the studies acknowledge the need of reviewing the initial teacher training, although the mentioned initial training still needs to incorporate the reflexive model. Most of the publications investigated here deal with the continuing education, even though they lack a broad critique about the process of reflection in undergraduate courses.