El desplazamiento forzado: un reto para la transformación del quehacer docente

• Muñoz Cáceres, Tatiana Melissa ^[1]
  1. [1] Fundación Universitaria Los Libertadores

     Fundación Universitaria Los Libertadores

     Colombia

     
• Localización: Infancias Imágenes, ISSN-e 1657-9089, Vol. 18, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: enero-junio; xv-xx), págs. 132-141
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Forced displacement: a challenge for the transformation of the teaching task
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• Resumen
  • español

    Este artículo es el resultado de la participación como joven investigadora en el proyecto “Incidencia del desplazamiento forzado en las prácticas pedagógi­cas de primer ciclo de dos instituciones educativas de Bogotá”. En la misma se propuso como objetivo analizar estas prácticas, planteando como pregunta problema: ¿cuál es la incidencia del desplazamiento forzado en las prácticas pedagógicas de primer ciclo de dos instituciones educativas de las localidades de Bosa y Ciudad Bolívar en Bogotá? Se empleó un enfo­que cualitativo de corte etnográfico, haciendo uso de técnicas como la entrevista, la antología de historias y los talleres dirigidos a estudiantes de transición, primero y segundo grado, al igual que a los docentes titulares. Como categorías de análisis se establecie­ron: las prácticas pedagógicas, el desplazamiento for­zado y las relaciones interpersonales. Los hallazgos y las conclusiones están centrados en dichos aspectos, haciendo énfasis en la importancia de repensar y re­plantear las prácticas pedagógicas.

  • English

    This paper is the outcome of the participation as a young researcher in the project “Incidence of forced displacement in the first cycle teaching practices of two educational institutions in Bogotá.” The aim of this study was to analyze these practices, posing as a problem question: What is the incidence of for-ced displacement in the first cycle teaching practices of two educational institutions in Bosa and Ciu-dad Bolívar, in Bogotá? A qualitative ethnographic approach was used, using techniques such as inter-view, storytelling anthologies and workshops aimed at preschoolers and grade One and Two students, as well as regular teachers. Categories of analysis were established, such as: teaching practices, forced dis-placement and interpersonal relations. The findings and conclusions focus on these aspects, emphasizing the importance of rethinking and reposing teaching practices.