Accents et insécurité linguistique en cours d’anglais: le cas d’étudiants de LEA

• Autores: Sylvie Wharton, Rhian Wolstenholme
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 59, 2019 (Ejemplar dedicado a: Prononcer les langues : variations, émotions, médiations)
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Cet article propose un regard sociolinguistique sur l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère. Plus précisément, il traite des « accents » des apprenants au regard des prescriptions normatives formulées dans le curriculum (ici, enseignement de deux « accents de référence », RP britannique et General American) et exprimées par les acteurs, enseignants et apprenants. Les données ont été récoltées par le biais d’un questionnaire rempli par 175 étudiants de LEA anglais, et par des entretiens semi-directifs avec des étudiants et enseignants de la formation. Nous montrons que l’accent « étranger » des apprenants est stigmatisé, en même temps que le modèle de référence du prétendu natif est tenu à distance : une norme émique, celle du groupe de pairs qui ironise sur des prononciations se rapprochant du modèle institutionnel, cohabite dans la classe avec la norme ciblée, représentée par la norme de référence, et ce contrat normatif de la classe peut être propice au développement de l’insécurité linguistique. Des propositions d’intervention didactique sont avancées.