La construcción de un enfoque para el desarrollo de la comprensión lectora en la formación inicial docente

• Autores: Vidal Antonio Basoalto Campos
• Localización: Contextos: Estudios de humanidades y ciencias sociales, ISSN-e 0719-1014, Nº. 40, 2018, 9 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The construction of an approach to develop reading comprehension in initial teacher training
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    En el presente texto se da cuenta de una experiencia de innovación en las prácticas pedagógicas de los procesos de formación inicial de profesores en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). Se observa que nuestros estudiantes poseen un nivel de lectura literal de los textos sin alcanzar un nivel interpretativo ni una visión crítica. Por ello, proponemos hacer un aporte en el desarrollo de la competencia de comprensión lectora en estudiantes de carreras de Pedagogía de la UMCE, considerando que es una competencia transversal, definida como competencia del perfil del Licenciado en Educación. Para enfrentar el problema, se construyó un nuevo enfoque para el desarrollo de la comprensión lectora en el aula (ECLA). Al mismo tiempo, se articulan los procesos de formación de profesores con la realidad de los establecimientos educacionales, a través del análisis del currículo prescrito.

  • English

    In this paper, we give an account of an innovative experience of teaching practice in the process of Initial teacher Training at Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). Our students exhibit a level of literal reading of the texts and do not reach an interpretative or a critical level. Thus, we aim at making a contribution to the development of reading comprehension competence in students of Initial Teacher Training programmes at UMCE. We take into account that this competence is cross-curricular to all subjects and is defined as a competence of the profile of the Bachelor in Education. To tackle the issue, a new Approach was proposed for the Development of Classroom Reading Comprehension (ECLA, in the Spanish acronym), which is he process and product of that experience. At the same time, the processes of teacher training and the school reality are articulated, through the analysis of the prescribed curriculum.