Presencia de las luchas en la formación de docentes de Educación Física en Uruguay (1956 – 2004)

• Bruno Moya Pereyra ^[1]
  1. [1] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: Materiales para la historia del deporte, ISSN-e 2340-7166, Nº. 19, 2019, págs. 1-13
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Presence of struggles in the training of teachers of physical education in uruguay” (1956 –2004)
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En el siguiente estudio se intenta analizar los lienamientos discursivos que fundamentan de la enseñanza de las disciplinas denominadas como “luchas” dentro los planes de estudio del Instituto Superior de Educación Física (Uruguay). Se recorren los discursos presentes en los planes de estudio 1956, 1966, 1992 y 2004, de forma descriptiva, a partir de los análisis de discursos previos de autores de referencia como Dogliotti (2012) y Torrón (2007, 2015), que utilizaron como articulación teórico – metodológica la obra de Pêcheux (1990). Se desvelaron tradiciones curriculares que configuraron a la formación de profesionales en el ISEF y por lo tanto representan intenciones de perfiles de egreso o conocimiento a ser adquirido por el estudiante. Se entrecruzan en los programas las nociones de cuerpo y enseñanza, que sin duda alguna permearon (y permean) los andamios curriculares1 sobre los que se llevaron (y llevan) adelante los planes de estudio, así como los modelos de enseñanza de una disciplina en la formación docente. Se encontraron tres líneas de productividad discursiva que fundamentan el abordaje de las luchas en la carrera de grado, respondiendo de forma diferente a cuáles eran los objetivos de formación en estas disciplinas: enseñar luchas para que el ciudadano debe defenderse, enseñar luchas con un sentido de docencia y enseñar luchas en sentido universitario.

  • English

    In the following study we try to analyze the discursive guidelines that base the presence of the disciplines denominated as "struggles" inside the study plans of the Higher Institute of Physical Education (Uruguay). The discourses present in the study plans 1956, 1966, 1992 and 2004 are reviewed in a descriptive way, based on the analysis of previous discourses by reference authors such as Dogliotti (2012) and Torrón (2007, 2015), which used as theoretical-methodological articulation the work of Pêcheux (1990). They revealed curricular traditions that shaped the formation of professionals in ISEF and therefore represent intentions of graduation profiles or knowledge to be acquired by the student. The notions of body and teaching are intertwined in the programs, which undoubtedly permeated (and permeate) the curricular scaffolding on which they took (and carry) the study plans, as well as the teaching models of a discipline in the teachers formation. Three lines of discursive productivity were found, which base the approach to struggles in the degree program, responding differently to what the formation objectives were in these disciplines: teach struggles so that the citizen should defend himself, teach struggles with a sense of teaching and teaching struggles in a university sense.