Del discurso a la acción: La calidad educativa como concepto interpretable

Gutiérrez Zavala, Ana Patricia ^[1] ; Jiménez Moreno, José Alfonso
1. [1] Universidad Autónoma de Baja California
  
  Universidad Autónoma de Baja California
  
  México
Localización: Revista educación, política y sociedad, ISSN-e 2445-4109, Nº 4, 2, 2019, págs. 76-95
Idioma: español
Títulos paralelos:
- From discourse to action: Educational quality as an interpretable concept
Enlaces
- Texto completo (pdf)

Resumen
- español
  El artículo plantea la complejidad e implicaciones de la conceptualización del término calidad educativa en la educación superior. La calidad educativa ha permeado en el discurso y ha sido estandarte de políticas educativas desde hace más de 30 años en América Latina. Bajo ese contexto, el objetivo del estudio fue analizar de qué manera se presenta el término calidad en un contexto institucional específico e identificar la claridad o falta de ella en el discurso. Por medio de un análisis textual en el que se retomaron los conceptos de significante vacío y significante flotante de Laclau (1996), se concluye que la calidad es un término que depende completamente de la interpretación.
- English
  The article poses the complexity and implications of conceptualizing the term educational quality in higher education. Educational quality has penetrated the discourse and it has driven educational policies since more than 30 years in Latin America. Under that context, the study’s objective was to analyze in what way the term quality is presented in a specific institutional context and to identify the clarity or lack of it in the discourse. Through a textual analysis, in which Laclau's concepts of empty signifier and floating signifier were retaken (1996), it is concluded that quality is a term that depends completely on interpretation.