Necesidades formativas del profesorado de educación infantil para la atención a la diversidad de colegios rurales agrupados

• Magro Gutiérrez, Montserrat ^[1]
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
• Localización: Prisma Social: revista de investigación social, ISSN-e 1989-3469, Nº. 25, 2019 (Ejemplar dedicado a: La Sociedad del Aprendizaje: Retos Educativos en la Sociedad y Cultura Posmoderna), págs. 103-125
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative needs of teachers of early childhood education for attention to the diversity of rural schools
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• Resumen
  • español

    La formación para la profesión de Magisterio Infantil en España ha respondido paulatinamente en atención a las demandas y necesidades del contexto del país, así como a las regulaciones necesarias del Espacio Europeo de Educación Superior. El presente estudio tiene como objetivo proponer una aproximación a las necesidades formativas pedagógicas que debería tener el profesorado durante su formación universitaria, para optimizar la atención didáctica en los Colegios Rurales Agrupados. A través de un enfoque cualitativo mediado por la bitácora de observación, entrevistas y revisión documental, se realizó un análisis FODA derivado de las prácticas pedagógicas observadas en jornadas escolares durante los cursos escolares 2017/2018 y 2018/2019, en ocho unidades de dos Centros Rurales Agrupados, así como nueve entrevistas a educadores/as. Así mismo, se llevó a cabo un análisis del currículo, así como de los planes y programas educativos para la formación de profesores/as de Educación Infantil actualmente vigentes.En las conclusiones, se han determinado aquellas áreas curriculares que la formación de Magisterio Infantil tendría que considerar para enriquecer la atención a la diversidad del alumnado, así como propuestas de asignaturas y líneas de conocimiento y Educación Continua necesarias para atender las peculiaridades de estos contextos educativos.

  • English

    In Spain, the teacher training for Early Childhood Education, has improved gradually according to the country requests and needs, along with the required regulations from the European Higher Education Area. This study is aimed at proposing an approach to the pedagogical training needs that teachers should get throughout their university years in order to improve their teaching skills in group rural centres. A SWOT analysis, of qualitative nature, was carried out through observation, interviews and document review. This analysis was done based on the teaching practices observed in 2017/2018 and 2018/2019 in eight units of two group rural centres and also on nine interviews conducted with different teachers. An analysis of the currently-in-force curriculum and of the educational plans and programmes for teacher training at Early Childhood Education was also accomplished. In the conclusions, opportunity areas that should be taken into account by a teacher training for Early Childhood Education in order to improve and enrich attention to student diversity. Furthermore, other elements have been defined such as a new subject proposal, innovative knowledge trends and a continuing education necessary to address the particularities of the educational contexts previously mentioned.