A transição entre a linguagem diagramática para a discursiva no ensino de química: um estudo no conceito de átomo
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Débora Schmitt Kavalek [1] ; José Cláudio Del Pino [1] ; Marcos Antônio Pinto Ribeiro [2] ; Diogo Onofre de Souza [1]
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[1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Brasil
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[2] Instituto de Química da Universidade Estadual da Bahia, Brasil
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- Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 18, Nº. 2, 2019, págs. 413-431
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- The transition between the diagrammatic language for discursive in chemistry teaching: a study in the atom concept.
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Resumen
Uma das principais dificuldades no ensino-aprendizagem em química é a transição entre linguagens. O presente artigo trata de como realizar a interconexão entre a linguagem diagramática (representações, modelos) e a linguagem discursiva (conceitos) nas aulas de química. Para tal realizou-se um trabalho com alunos do ensino médio e educação de jovens e adultos de uma escola estadual do município de Carlos Barbosa, RS. Primeiramente os alunos desenharam um modelo de átomo, após trocaram as ilustrações entre si e, cada qual desenvolveu um conceito de átomo a partir do desenho do colega. Em seguida, efetuou-se um trabalho pautado na diagramaticidade, ou seja, nas representações de átomos e moléculas, onde se possibilitou a compreensão das representações em seus contextos de estudo. Através de diferentes linguagens: modelos concretos, apresentação oral, escrita, virtual, compondo um cenário rico e apresentando com clareza peculiaridades das estruturas representadas, construiu-se, com a classe de alunos, um conhecimento químico que não seria possível utilizando apenas palavras e imagens estáticas. Verificaramse mudanças na linguagem diagramática e discursiva dos estudantes, contribuindo para a construção de conceitos e efetivação do conhecimento.
