A atuação dos professores como intelectuais transformadores: a sociedade do conhecimento e a quebra de paradigmas.

• Autores: Francinete Braga Santos, Júlio César Albino Marins, Marize Barros Rocha Aranha
• Localización: Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, ISSN 2387-0907, ISSN-e 2603-9443, Vol. 3, Nº. 3, 2017, págs. 82-95
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The action of teachers as transforming intellectuals: the society of knowledge and the breaking of paradigms
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Este estudo objetiva discutir a atuação de professores no contexto da sociedade do conhecimento, articulando as noções de professores como intelectuais transformadores e a quebra de paradigmas. Desdobra-se em duas partes, na primeira buscamos identificar paradigmas que influenciam o fazer pedagógico dos professores e na segunda caracterizaremos o papel do professor como intelectual, a partir da noção de paradigma da Sociedade do Conhecimento, bem como, de articulador do discurso democrático tanto como referencial à análise crítica como quanto ideal fundamentado na noção dialética da relação escola-sociedade. Autores fundamentam e articulam a temáticas voltada ao professor, à emancipação docente e à sociedade do conhecimento; além de pressupostos críticos à postura do professor como transmissor de informações, característica do paradigma da Sociedade Industrial, entendendo-se que a partir do momento que o professor começa a se questionar sobre o sentido do próprio trabalho, coloca-se a caminho para atuar como um profissional reflexivo.

  • English

    This study addresses the action of teachers in the context of the society of knowledge, articulating the notions of teachers as transforming intellectuals and the break of paradigms. It unfolds into two parts: in the first, we aim at identifying paradigms that influence the pedagogical action of the teachers and, in the second, we characterize the role of the teacher as an intellectual, from the notion of the Society of Knowledge’s paradigm, as wells as an articulator of the democratic discourse both as a reference to critical analysis and an ideal grounded on the dialectic notion of the school-society relation. Authors produce fundamental content concerning the teacher, their emancipation and the society of knowledge; besides critical assumptions to the teacher’s posture as transmitter of information, characteristic of the Industrial Society paradigm, understanding that, from the moment the teacher begins questioning the meaning of their own work, we are on the way to having the teacher act as a reflexive professional.