A importância da formação do professor enquanto aprimoramento de práticas de ensino para a futura docência na educação especial e inclusiva no Estado do Pará.

• Da Silva Costa, Sérgio Pery ^[1]
  1. [1] Faculdade Uninassau-Belém
• Localización: Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, ISSN 2387-0907, ISSN-e 2603-9443, Vol. 3, Nº. 4, 2017, págs. 181-195
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The importance of teacher education as an improvement of teaching practices for future teaching in special and inclusive education in the interior of the state of Pará
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• Resumen
  • English

    This study, a cut of the master's thesis, addressed the importance of teacher training for teaching in special and inclusive education, aiming at the training of teachers of pedagogy on teaching, methodologies and inclusive didactic resources, for the development of pedagogical activities with special students, from a kindergarten to elementary school in the 5th year. However, a participatory research-action research was chosen based on a qualitative approach, with the managers, teachers and graduates of the Pedagogy courses of four colleges located in the state of Pará. It was observed, however, that there is no theoretical-practical training aimed specifically at promoting inclusive practices. In this case, as colleges in question, they need to make some adjustments in their political-pedagogical projects to meet the conditions essential to the development of their didactic teaching-learning practices with excellence.

  • português

    Este estudo, um recorte da dissertação de mestrado, abordou a importância da formação do professor para a docência na educação especial e inclusiva, tendo como objetivo analisar a formação dos professores de pedagogia acerca do ensino das metodologias e dos recursos didáticos inclusivos, para o desenvolvimento das atividades pedagógicas junto aos alunos especiais, desde a Educação infantil ao Ensino Fundamental do 5º ano. Contudo, optou-se por uma investigação do tipo pesquisa-ação-participante sob a abordagem qualitativa, junto aos gestores, professores e graduandos dos cursos de Pedagogia de quatro faculdades localizadas no estado do Pará. Observou-se, no entanto, que não há uma formação teórico-prática direcionada especificamente para a promoção de práticas inclusivas. Neste caso, as faculdades em questão, necessitam fazer alguns ajustes em seu Projeto Político Pedagógico para que possa atender às condições imprescindíveis ao desenvolvimento de suas práticas no processo ensino-aprendizagem com excelência.