Empoderamiento digital y desarrollo de competencias matemáticas en la formación del docente de matemática

• Jesús Vilchez Guizado
  1. [1] Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle de Lima
• Localización: MLS Educational Research, ISSN 2603-5820, Vol. 3, Nº. 1, 2019, págs. 59-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital empowerment and development of mathematical competences in the training of the teacher of mathematics
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    El presente trabajo estuvo orientado a develar el nivel de empoderamiento digital y el desarrollo de competencias matemáticas en la formación inicial del docente de matemática en la Universidad Hermilio Valdizán. El objetivo del estudio fue evaluar las implicaciones del uso de recursos digitales: software matemático y páginas interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los tópicos de la matemática y el desarrollo de las competencias de razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, comunicación y argumentación. La investigación estuvo enmarcada en la metodología cualitativa sustentada en las técnicas de observación participante, entrevista en profundidad y rúbrica de evaluación.Los datos recolectados a través de la entrevista fueron sometidos a un proceso de codificación, categorización y construcción de redes semánticas con ayuda del Atlas.ti, mientras que los datos provenientes del proceso de observación y de la rúbrica se presentan e interpretan estadísticamente en (frecuencias y porcentajes). De los hallazgos más significativos se puede extraer que la mayoría de los docentes en formación inicial tienen un empoderamiento digital considerable,expresado en el uso de software libre, recursos de colaboración, redes sociales y páginas interactivas para la resolución de problemas matemáticos en forma algebraica y gráfica. Por otro lado,más del 85% manifiestan que sus competencias matemáticas fueron desarrolladas deforma óptima con uso de la tecnología.Se concluye que el empoderamiento digital, es fundamental para el aprendizaje de las matemáticas y el desarrollo de las competencias de razonamiento, resolución de problemas, modelación y comunicación matemática durante la formación inicial del docente de matemática.

  • English

    The present work was oriented to reveal the level of digital empowerment and the development of mathematical competences in the initial formation of the mathematics teacher at the Hermilio Valdizán University. The objective of the study was to evaluate the implications of the use of digital resources: mathematical software and interactive pages in the teaching-learning process of the topics of mathematics and the development of reasoning, problem solving and argumentation skills, communication and argumentation. The research was framed in the qualitative methodology based on the techniques of participant observation, in-depth interview and evaluation rubric. The data collected through the interview was subjected to a process of codification, categorization and construction of semantic networks with the help of the Atlas.ti, while the data from the observation process and the rubric are presented and interpreted statistically in (frequencies and percentages). From the most significant findings it can be seen that most of the teachers in initial training have a considerable digital empowerment, expressed in the use of free software, collaboration resources, social networks and interactive pages for the solution of mathematical problems in algebraic form and graph. On the other hand, more than 85% state that their mathematical competences were developed optimally with the use of technology. It is concluded that digital empowerment is fundamental for the learning of mathematics and the development of reasoning skills, problem solving, modeling and mathematical communication during the initial training of the mathematics teacher.