La didáctica a escena. Escenarios y sentidos formativos: una trama presentada por estudiantes ingresantes.
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Osvaldo Ariel Chauqui [1]
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[1] Universidad Nacional de Salta
Universidad Nacional de Salta
Argentina
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- Localización: Revista del Cisen Tramas/Maepova, ISSN-e 2344-9594, Vol. 2, Nº. 1, 2014, págs. 125-133
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- A didática em cena. Cenários e sentidos formativos: uma tra-ma apresentada por estudantes ingresantes
- Teaching to stage. Training scenarios and meanings: a plot presented by entering students.
- Mborokuai: Yemboe regua, mbarenda jare yemboe kavi: Mopeti maëpova yesakaeve temimboe p+au reta oike ramo vaepe.
- Enlaces
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Resumen
- español
Calendario tras calendario en la Universidad suelen darse a cita: un nuevo año académico, una nueva cohorte de estudiantes, un nuevo inicio; y ¿las mismas (viejas) prácticas en formación superior? ¿Acaso la Educación y la Pedagogía universitarias; se permiten en sus dispositivos de formación allanar intersticios para asegurar el derecho a la educación uni-versitaria pública, no sólo en el acceso sino también en una estadía significativa para sus estudiantes ingresantes? Más aún ¿nos permitimos que estos sujetos en formación interpe-len la dialógica formas-contenidos que pretendemos desandar de acuerdo a lo planificado? Desde la experiencia que viene desarrollando la Cátedra Pedagogía y Didáctica correspon-diente al 1º año del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Uni-versidad Nacional de Salta, con la puesta en escena de actividades culturales en clave formativa por parte de los propios estudiantes ingresantes, se intenta dialogar con éstas y otras tantas preguntas emergentes donde el proceso de formación se visualiza y se postula como un transcurrir que es ya presente, desde la habilitación de sus cuerpos y voces; y en compañía de los posicionamientos teóricos – reflexivos que plasman en sus presentaciones.
El presente artículo pretende, entonces, interpelar tal experiencia; que viene a recordarnos que el dispositivo al igual que la estrategia asumida, también en el ámbito de la Universi-dad, son inacabados, siempre abiertos y leja nos de las ideas de claustro y cerrazón.
- português
Ano após ano, a Universidade depara-se com a mesma questão: um novo ano académico, um novo grupo de estudantes, um novo início; e as mesmas (velhas) práticas de formação superior? Será que a Educação e a Pedagogia a nível universitário permitem, com os seus dispositivos de formação, preencher os interstícios necessários para assegurar o direito ao ensino superior público no que respeita não só ao acesso, mas também a uma estadia signi-ficativa para os estudantes ingressantes? Mais, permitimos que estes sujeitos em formação interpelem a dialética formas-conteúdos que pretendemos conduzir conforme planificado? A partir da experiência que se vem desenvolvendo, na Unidade Curricular de Pedagogia e Didática lecionada no 1º ano de Didática e da Licenciatura em Ciências da Educação da Universidad Nacional de Salta, com a encenação de atividades culturais de caráter forma-tivo por parte das/os próprias/os estudantes ingressantes, procura-se dialogar com estas e tantas outras perguntas emergentes, entendendo e propondo o processo de formação como um processo já em marcha a partir da qualificação dos seus corpos e vozes; e em compa-nhia dos posicionamentos téoricos – reflexivos que plasmam nas suas apresentações.
O presente artigo pretende, então, interpelar tal experiência; que vem recordar-nos que o dispositivo, tal como a estratégia assumida, também no âmbito da Universidade, são ina-cabados, sempre abertos e distantes das ideias de claustro e de fechamento.
- Guarani
Arambeuka-arambeuka yemboerendape oyeapo ñoi marandu: Arasa p+au yemboerendendape, temimboe p+au reta, mbo+p+ p+auye jare ¡jaeyeno yemboerenda tuisague? iruepe yemboe iare yemboe yem-boerenda pegua: Omaeño kuatiape oï pave oñonokavi vaëra mbae-puere oyomboe kavi vaëra yemboboerendape, ngara oikeño jare jaenungavi oï kavi vaëra opaete temimboe p+au reta peguara.
Ereiye ¿ñamaeñota kuae temimboe retape oiporu opaete miari upi-gue oyeapovae.
Kuakatugui oyeapo ou oikovae: Cátedra pedagogía y didáctica co-rrespondiente al primer año del profesorado y licenciatura en ciencias de la educación de la universidad nacional de salta, opaete mbarav+k+ teko regua oyeapotavae opaete temimboe p+au reta ndive vae, oyeka miari kua ndie jare ïru marandu reta oëyeva ndive, yemboe reta oyesavae jare o jare ñeñono yee oaja yee vae rami añave peguara, omaeñoma yave jete jare ñee reta jare moiru kuaria reta ndive,kua mborokuai oipota, jayave, oyeporu kuakatu, ou ñanemomaenduaka kuatiare oyovake kirai oyeapotavae, jare yemboerendape, mbaet+opavae, oyepea ñoi jare mat+ ñeemongueta mboavai gu+noivae.
- English
Every year, at the University, a new academic year, a new cohort of students, and a new beginning, do simultaneously arrive with the same (old ) practices in higher education ? Do university education and pedagogy with their training methods solve problems to en-sure the right to public higher education, not only in access but also in a significant per-manence for entering students? Even more, do we allow these students that are being trained to question the dialogic forms/contents we intend to change as we have planned? From the experience being developed by the Chair Education and Pedagogy coresponding to the first year of Profesorado and Licenciatura in Educational Sciences at National Uni-versity of Salta, with cultural activities for training by the same entering students, we intend to dialogue with these and many other emerging questions where the formation process is considered and is shown as a passage already present, from enabling their bod-ies and voices, and with theoretical-reflective positions displayed in their presentations.
This article aims then to challenge such expertise, which makes us remind that the device as well as the strategy chosen, also in the field of university studies, are unfinished , al-ways open and far from the ideas of conclusion and ending.
- español
