Resumen de Creche: Desafios e possibilidades uma proposta curricular para além do educar e cuidar

Neide Aquino Noffs, Rita de Cássia M. Oliveira André

• English

  This paper represents a scientific work carried out in the research into Teacher Education. It aims at verifying and understanding how the pedagogical intentionality in the practice of the child care center educators and the creative and intelligent abilities of infants and toddlers’ knowledge, bound by affection, are cornerstone concepts for designing a curriculum that contemplates listening to the multiple forms of language of infants and toddlers from the following: the observation of their previous knowledge; the motor and cognitive development indicators; and the Clinical Risk Indicators in Child Development (IRDIs). We have adopted a qualitative research approach using bibliographical research and documentary analysis in the conceptual frameworks for curriculum of different authors (Oliveira, 2015; Sarmento, 2015; Guimarães, 2008; Sacristan, 1995; Kramer, 2011; Busnel, 1997) and the regulatory documents: the Federal Constitution (1988); the Child and Adolescent Statute (1990); the National Education Guidelines and Framework Law (1996); the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (1999); and the third and still under discussion version of the document the National Core Curriculum for Early Childhood Education; the National Curriculum References for Early Childhood Education (1998a), “Everyday Practices in Early Childhood Education - Basis for Reflection on the Curriculum Guidelines” (BRASIL, 2009d); and, finally, the Pedagogical Project and the Protocol and Procedures Manual of the Estrela Child Care Center, in addition to their teachers’ portfolios and records. This research shows the identification of two paths: firstly, the prevalence of anonymity, generalization, and thus the emptiness of subjectivity; and secondly, underlined by symbolic marks and supported by a curriculum approach that favors the educational intentionality in the practice of infant-toddler educators, which takes place by articulating their rights in learning environments by being aware of the need of listening to their multiple forms of language, given that it enables to transform “everyday activities” into “moments” and their “space” into and “environment” not only geared towards coexistence, but also favorable to learning among their actors.

• português

  Este artigo realizado na linha de pesquisa Formação de Educadores, tem como objetivo verificar e compreender como a intencionalidade pedagógica na prática dos professores de creche e a capacidade inventiva e inteligente dos saberes dos bebês e crianças pequenas, alinhavados pela afetividade, são conceitos fundantes para a construção de um currículo a partir da escuta das múltiplas formas de linguagem, considerando a observação do que eles já sabem, os indicadores de desenvolvimento motor e cognitivo, e os Indicadores de Risco Psíquico para o Desenvolvimento Infantil (IRDIs). A metodologia é a qualitativa. Utilizamos a pesquisa bibliográfica e análise documental a luz das concepções de currículo Kramer (2011), Busnel (1997) e os documentos: Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil (2009), “Práticas cotidianas na Educação Infantil - Bases para a reflexão sobre as orientações curriculares” (BRASIL, 2009), e entre outros. Esta pesquisa evidência a identificação de dois caminhos, o primeiro, diz respeito à prevalência pelo anonimato, pela generalização e, consequentemente, pelo esvaziamento da subjetividade. O segundo, mostra-se permeado por marcas simbólicas e sustentado por uma visão de currículo que prioriza a intencionalidade educativa na prática dos educadores de bebes e crianças pequenas, a partir da articulação dos  seus direitos em ambientes de aprendizagem, por meio da conscientização da necessidade da escuta para suas múltiplas formas de linguagem, o que possibilitaria transformar a “rotina” em “momentos” e aquele “espaço” em “ambiente”, não só de convivência, mas de aprendizagem entre seus atores.