Resumen de Relato de experiência de aprendizagem significativa de conceitos de cinética química utilizando mapas conceituais

Silvia Zamberlan Costa Beber, Aline Luna Zorzo, Angélica Aparecida da Silva Souza, Lahís de Araújo Coineth Martinelli, Roseli Fernandes

• English

  This paper presents partial results of a research that aimed to analyze the use of Conceptual Maps (Novak & Gowin, 1984) developed by high school students to see how the concepts are organized in the cognitive structure of these and investigate the occurrence or not of meaningful learning of concepts of chemical kinetics. The planning and development of didactic sequence, as the analysis were based on the Meaningful Learning Theory of the Ausubel’s et al. (1980, 2003), Moreira (2010; 2011) and Moreira and Masini (2001). The research methodology is described in 8 stages. The instruments used for data collection were: questionnaire, conceptual maps, observation and writing assessment. The conceptual maps constitute the main instrument for this analysis to mark out 5 categories, however, in this paper we will present 2 categories expressed in the form of the question focus: Category 1: There's presentation of the concept or chemical kinetics of chemical reactions and speed this is correctly connected? Category 2: "There was inclusion in conceptual maps elaborate by students of the factors that affect the speed of chemical reactions?"; The results also indicate that partial topic maps can be used as a pedagogical tool able to promote meaningful learning.

• português

  Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que objetivou analisar o uso de Mapas Conceituais (Novak e Gowin, 1984) desenvolvidos por estudantes do Ensino Médio, para verificar como os conceitos estão organizados na estrutura cognitiva destes e investigar a ocorrência ou não de Aprendizagem Significativa de conceitos de Cinética Química. O planejamento e desenvolvimento da sequência didática, tal qual a análise foram fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e colaboradores (1980, 2003), Moreira (2010; 2011) e Moreira e Masini (2001). A metodologia da pesquisa é descrita em 8 etapas. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionário, mapas conceituais, observação e avaliação escrita. Os mapas conceituais constituem o principal instrumento de análise, para esta delimitamos 5 categorias, entretanto, neste artigo apresentaremos 2 categorias expressas no formato de questão foco: Categoria 1: “Há apresentação do conceito cinética química ou velocidade das reações químicas e este está corretamente relacionado?” Categoria 2: “Houve inclusão nos MCs elaborados pelos estudantes dos fatores que interferem na velocidade das reações químicas?” Os resultados, ainda parciais, indicam que mapas conceituais podem ser utilizado como uma ferramenta pedagógica capaz de favorecer a Aprendizagem Significativa.