Logo, sistemas abertos de ensino: redimensionando microgeneticamente a atividade de programar

• Mantoan, Maria Teresa Eglér ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Campinas

     Universidade Estadual de Campinas

     Brasil

     
• Localización: Memorias: III Congreso Iberoamericano de Informática Educativa : Barranquilla, 8 al 11 [de julio] de 1996 / coord. por Gloriamparo Barón Sierra, Olga Mariño, Hugo Escobar Melo, Vol. 2, 1996 (Comunicaciones)
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Este estudo reune um conjunto de considerações pedagógicas sobre a pertinência de LOGO aos sistemas abertos de ensino e aos estudos microgenéticos da adaptação cognitiva, ou seja, aqueles que se referem a processos de equilíbrio local da inteligência. Projetado segundo pressupostos psicológicos e epistemológicos piagetianos, LOGO consitui uma ferramenta didático-pedagógica que concorre para elucidar e estimular processos pelos quais estruturamos o conhecimento (macrogêneses cognitivas) e aplicamos o que já sabemos para resolver problemas (microgêneses cognitiva). Os programas de ensino de sistema aberto, por sua vez, propõem a participações ativa de quem aprende e de quem ensina, como condição essencial à construção do conhecimento normativo, geral e à elaboração de conhecimentos empíricos, individualizados. A busca da convergência entre LOGO, sistemas abertos de ensino e as microgêneses cognitivas aponta para uma possível e desejável recombinação de esforços e idéias dos que se dedicam a projetos pedagógicos inovadores e dos que investigam a questão computacional na educação. Destaca-se, igualmente, a importância dos estudos sobre os microdesenvolvimentos intelectuais CONSTRUTIVISMO PSICOLÓGICO esperando que tenham a mesma repercussão que o CONSTRUTIVISMO EPISTEMOLÓGICO teve para a educação, como modelo teórico da gênese do conhecimento normativo, universal.