Teaching English to students with special needs:: case of study in a high school of Avila (Spain)

• Autores: Tamara Robledo Carranza, Luisa María González Rodríguez
• Localización: Verbeia: Journal of English and Spanish Studies = revista de estudios filológicos, ISSN-e 2444-1333, Nº. 2, 2017, págs. 88-115
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Enseñar Inglés a alumnos con necesidades específicas: proyecto realizado en un centro de Secundaria en Ávila (España)
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• Resumen
  • español

    Este estudio muestra cómo se puede enseñar inglés en Secundaria a alumnoscon déficit de atención e hiperactividad (TDH) y/o dislexia, sin retrasar al resto de la clase. El profesorado debe asegurarse de que todos los niños aprendan. Por esta razón, hemos desarrollado metodologías e implementaciones didácticas para lograr el éxito en el proceso de aprendizaje del idioma. El estudio se ha realizado en un aula de 23 alumnos de primero de Secundaria de Ávila. Los datos se obtuvieron a través de cuestionarios, actividades y observación directa e indirecta. Los resultados sugieren que la utilización de la metodología de Aprendizaje Basado en Tareas (Task-Based-Learning) junto con las implementaciones didácticas apropiadas, han conseguido que estos alumnos mejoren sus habilidades en lengua inglesa, y se sientan mucho más motivados a lahora de aprender. Los resultados de este estudio son válidos pero no concluyentes, y se requiere una investigación más avanzada.

  • English

    This study focuses on the ways in which teachers can teach English as a second language (ESL) in high school to ADHD and Dyslexic students without delaying the rest of students of the class. The main aim for teachers must be to ensure that all children can learn to their full potential, therefore, this paper describes different methodologies and didactic innovations that can contribute to successful second language learning.The present study was conducted among 23 students of First year of ESO in a high school in Avila (Spain).Data were collected through questionnaires, tasks, and classroom observation.Findings suggest that using Task-Based Learning methodology in conjunction with appropriate didactic innovations have made students not only improve their English language skills, also they feel more motivated towards English language learning.Nevertheless, the results of this study are valid but not conclusive and further investigation in the field is required. the