La compleja relación de los docentes con la lectura: el comportamiento lector del profesorado de educación infantil y primaria en formación

• María Elche Larrañaga ^[1] ; Santiago Yubero Jiménez ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 71, Nº 1, 2019, págs. 31-45
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • La complexe relation des enseignants avec la lecture: le comportement de lecture des enseignants de l’éducation maternelle et primaire en formation
  • The complex relationship of teachers with reading as a skill: the reading behavior of the teachers of Pre-school and Primary Education in training
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• Resumen
  • español

    El interés de este trabajo es reflexionar, concretamente, sobre la calidad de la formación de los futuros maestros en el ámbito específico competencial como mediadores de lectura. Los últimos informes de los hábitos lectores de los alumnos españoles ponen en duda que haya existido evolución en esa materia, por lo que parece preciso hacer más efectiva la enseñanza de las primeras etapas educativas. Por otro lado, investigaciones previas han señalado la influencia que ejercen las experiencias lectoras de los maestros en su eficacia en este ámbito. Esta investigación está dirigida a estudiar el comportamiento y el compromiso lector de los estudiantes del Grado de Maestro para reflexionar sobre su desarrollo competencial respecto a la educación lectora de los niños y las niñas de Educación Infantil y Primaria. MÉTODO. En esta investigación participaron 861 estudiantes de las Universidades de Castilla-La Mancha y Santiago de Compostela, de los cursos primero a cuarto del Grado de Maestro en Educación Infantil (355) y Educación Primaria (506). Se evaluaron el comportamiento lector y el compromiso con la lectura. RESULTADOS. Los resultados señalaron relación entre comportamiento, compromiso y hábito lector. Conforme avanzan en la formación, se produce un aumento del hábito lector en los estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria, pero no en los de Educación Infantil. Se evidenció la categoría de falsos lectores, así como un alto porcentaje de futuros maestros que parecían no reunir las condiciones personales precisas para desarrollar en sus alumnos un comportamiento lector voluntario. DISCUSIÓN. La universidad debe avanzar hacia una formación completa, sólida y coherente con las competencias que tienen desarrollar estos futuros profesionales como mediadores de lectura, potenciando su hábito lector en lo que se refiere tanto al comportamiento como al compromiso lector.

  • English

    The interest of this work is to reflect, specifically, on the quality of training of future teachers in the specific competence field as mediators of reading. On the one hand, the latest reports on the reading habits of Spanish students call into question that there has been evolution in this matter, so it seems necessary to make more effective the teaching of the reading skill at the first stages of education. On the other hand, previous research has pointed out the influence exerted by teachers’ reading experiences on their effectiveness in this field. This research is aimed at studying the behavior and the reading engagement of the students of the Teachers’ Degree to reflect on their competence development regarding the reading education of the children of Pre-school and Primary Education. METHOD. This research has involved 861 students from the Universities of Castilla-La Mancha and Santiago de Compostela, from the first to fourth year of the Teachers’ Degree in Pre-school Education (355) and Primary Education (506). Reading behavior and engagement to reading were evaluated. RESULTS. The results indicate the relationship between behavior, engagement and reading habits. As they advance in the training, there is an increase in the reading habits in the students of the Teachers’ Degree in Primary Education, but not in the ones of Pre-school Education. The category of false readers is evident, as well as a high percentage of future teachers who do not seem to have the necessary personal conditions to develop a voluntary reader behavior in their students. DISCUSSION. The university must move towards a complete, solid and coherent training with the competences that these future professionals have to develop as mediators of reading, strengthening their reading habits as regards both to behavior and reading engagement.

  • français

    L’intérêt de ce travail est de réfléchir, en particulier, sur la qualité de la formation des futurs enseignants dans le domaine spécifique qui les compète en tant que médiateurs de la lecture. Les derniers rapports des habitudes de lecture des élèves espagnols questionnent qu’il y ait une évolution dans cette matière, il semble donc nécessaire de rendre l’enseignement des premiers stades éducatifs plus efficace. D’autre part, des recherches antérieures ont souligné l’influence exercée par les expériences de lecture des enseignants sur leur efficacité dans ce domaine. Cette recherche vise à étudier le comportement et l’engagement en lecture des étudiants universitaires du Degré d’Enseignant à réfléchir sur leur compétence en formation à la lecture des enfants des niveaux maternelle et primaire. MÉTHODE. Dans cette recherche ont participé 861 étudiants des universités de Castilla-La Mancha et de Santiago de Compostela, de la première au quatrième cours du Degré d’Enseignant de l’Éducation Maternelle (355) et l’Éducation Primaire (506). Le comportement des lecteurs et l’engagement à la lecture ont été évalués. RÉSULTATS. Les résultats ont indiqué la relation entre le comportement, l’engagement et les habitudes de lecture. Pendant que les étudiants progressent dans sa formation, il se produit une augmentation de l’habitude de lecture dans les étudiants du Degré d’Enseignant du niveau Primaire, mais pas dans les cas des étudiants du Degré d’Enseignant de Maternelle. Il a aussi montré la catégorie de faux lecteurs, ainsi qu’un pourcentage élevé de futurs enseignants qui semblent ne pas répondre aux conditions personnelles précises pour le développement d’un comportement lecteur volontaire dans leurs élèves. DISCUSSION. L’université doit aller vers une formation complète, solide et cohérente avec les compétences que les futurs professionnels doivent développer en tant que médiateurs de la lecture, en améliorant leurs habitudes de lecture en ce qui concerne à la fois le comportement et l’engagement en lecture.