Resumen de La experiencia de aprendizaje del estudiante de Teorías de la Comunicación en Periodismo desde el modelo de clase inversa

Lorena Gómez Puertas, Pablo Gómez Domínguez

• español

  La evolución del modelo mixto de formación universitaria en Periodismo sitúa a las materias de mayor peso teórico frente al reto que supone la desmotivación de los estudiantes, quienes no perciben aplicabilidad inmediata de la teoría a la vida profesional. La adaptación de estas materias al entorno de aprendizaje centrado en el estudiante puede afrontarse desde modelos docentes de construcción del conocimiento a través del aprendizaje activo y cooperativo. Este trabajo expone la evaluación de los estudiantes de Teorías de la Comunicación del Grado en Periodismo de la Universidad Pompeu Fabra del modelo semipresencial de clase inversa a partir del análisis estadístico de encuestas (n=66, participación 74%) y según sus estilos de aprendizaje. Los resultados muestran una experiencia considerablemente satisfactoria, no tanto por el uso de aplicaciones digitales interactivas, como por la mayor implicación lograda en las actividades en el aula que acercan el conocimiento científico al mundo profesional.

• English

  The evolution of the mixed model in the Journalism studies places the subjects with a greater theoretical relevance in front of the challenge pose by the lack of motivation of the students, who don't perceive the real application of theory in the professional life. The adaptation of these subjects into a learning process focused on the student necessities could be faced with implementing models of knowledge construction through active and collaborative learning. This paper presents the students’ perception of Communication Theory (Journalism Studies UPF-Barcelona) after the experimentation with b-learning model ‘flipped classroom’, using the statistical analysis of questionnaires (n=66, 74% participation) in function of their different learning styles. The results have shown a considerably satisfactory learning experience, not by the adequacy of digital and interactive applications designed, but by the active learning activities in-class that achieve a better implication and test the applicability of the scientific knowledge in the professional environment.