Resumen de Saberes e experiência: Formação de professores da rede pública em atividades extensionistas

Rita de Cássia Souza Nascimento Ferraz, Manuela Trindade de Almeida, Lúcia Gracia Ferreira, Lucimar Gracia Ferreira

• English

  The objective of this study was to analyze the themes offered in the Teacher Training Extension Course: a contemporary challenge as an indicative for the improvement of teacher training in the public education system. The research was carried out at the Center for Research and Pedagogical Studies of the State University of Southwest of Bahia. The participants were 20 teachers from the municipal and state public schools who attended the last three courses. A semistructured questionnaire containing 12 questions was used as an instrument to collect data on the contribution of the course to the development of those professionals, the learning acquired and the changes originated from the experiences / interactions in the course. The themes were divided into five areas interactively developed, in a multidimensional perspective, allowing the participants a vision of the basic concepts based on theoretical and experiential activities: a) history of teacher training in Brazil, b) practice and teacher training, c) memories and teacher training, d) teacher training research, e) the multireferential teacher. Among the acquired learning we identified the valorization of knowledge and the understanding of the teacher and student relationship; Importance of continuous training, improvement of professional performance; Reflection on the pedagogical practice; Teacher appreciation and teacher subjectivity. The need for the applicability of the themes in the teachers' pedagogical practice was also verified. Regarding the contribution of the course to the professionals’ development and the changes derived from the experiences / interactions, the participants pointed out the theoretical construction and the professional maturation, the extension of the vision about being a teacher; the need for continuous education; the teaching know-how and the knowledge about everyday school life. In this sense, the interlocution between knowledges, has as consequences the production of knowledge resulting from the confrontation with reality, such as in a dialectical process theory / practice / reflection / practice.

• português

  O objetivo do estudo foi analisar as temáticas oferecidas no Curso de Extensão Formação de Professores: um desafio contemporâneo como indicativo para a melhoria da formação de professores da rede pública. A investigação foi realizada no Centro de Pesquisa e Estudos Pedagógicos da Universidade Estadual do sudoeste da Bahia. Foram participantes 20 professores da rede pública municipal e estadual que frequentaram os três últimos cursos. Foi utilizado como instrumento um questionário semiestruturado contendo 12 questões versando sobre a contribuição do curso para a formação dos profissionais, as aprendizagens adquiridas e as mudanças oriundas a partir das experiências/vivências do curso. As temáticas foram divididas em cinco áreas, trabalhadas de forma interativa, numa perspectiva multidimensional, possibilitando aos participantes uma visão de conceitos básicos com base em atividades teórico-vivenciais: a) histórico da formação de professores no Brasil, b) prática e formação de professores, c) memórias e formação de professores, d) pesquisa em formação de professores, e) o professor multirreferencial. Dentre as aprendizagens adquiridas identificamos a valorização do conhecimento e a compreensão da relação professor e aluno; importância da continuidade da formação, melhoria da atuação profissional; reflexão da prática pedagógica; valorização docente e subjetividade do professor. Foi constatada, também, uma necessidade da aplicabilidade das temáticas na prática pedagógica dos professores. Em relação à contribuição do curso para a formação dos profissionais e as mudanças oriundas a partir das experiências/vivências, foram relatadas a construção teórica e o amadurecimento profissional, a ampliação da visão sobre ser professor; necessidade de uma formação continuada; saber fazer docente; conhecimento sobre o cotidiano escolar. Nesse sentido, a interlocução entre saberes tem como consequências a produção do conhecimento resultante do confronto com a realidade, como nos oriundos de um processo dialético teoria/prática/reflexão/prática.