A avaliação por ciclos de aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique: entre tensões e desafios

• Duarte, Stela Mithá ^[1]
  1. [1] Pedagogical University

     Pedagogical University

     Mozambique

     
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Vol. 13, Nº. 1, 2018, págs. 33-47
• Idioma: portugués
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  • Este artigo discute a política de progressão por ciclos de aprendizagem introduzida na última reforma curricular do Ensino Básico (EB) em Moçambique, em 2004. Esta política tem sofrido muitas contestações no seio da sociedade pelo facto de os alunos progredirem de classe sem terem obtido as competências preconizadas no plano curricular. O objectivo geral do estudo é analisar as tensões e os desafios da avaliação por ciclos de aprendizagem no EB de Moçambique. A metodologia usada baseia-se na pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa conclui que não foram criadas as condições necessárias para a implementação da política de progressão por ciclos de aprendizagem em Moçambique, sendo necessário, portanto, melhorar aspectos como a sua divulgação, as condições de funcionamento das escolas e a formação de professores, de modo a praticarem efectivamente a avaliação formativa. Palavras-chave: Ensino Básico. Ciclos de aprendizagem. Avaliação da aprendizagem. Abstract The evaluation in learning cycles in the basic education of Mozambique: between tensions and challenges This paper discusses the policy of cycles of learning (non retention policies) introduced by the last curricular reform in Basic Education (BE) in Mozambique in 2004. This policy has faced many objections within the society due to the fact that the students are promoted from one class to another without having acquired the competences proposed in the curricular plan. The main objective of this study was to analyze the tension and challenges of the evaluation in learning cycles in BE in Mozambique. The methodology used was based on bibliographic and documental survey. The research concluded that the necessary conditions for the implementation of the progression politics in the learning cycles in Mozambique were not created. Therefore, it is necessary to improve aspects such as policy dissemination, schools functioning conditions and teachers’ education, so that formative assessment can be applied effectively. Keywords: Basic Education. Learning Cycles. Learning assessment. Resumen La evaluación por ciclos de aprendizaje en la Enseñanza Básica en Mozambique: entre tensiones y desafíos Este artículo discute la política de progresión por ciclos de aprendizaje introducida en la última reforma curricular de la Enseñanza Básica (EB) en Mozambique, en 2004. Esta política ha sufrido muchas contestaciones en el seno de la sociedad por el hecho de que los alumnos progresen de clase sin obtener las competencias preconizadas en el plano curricular. El objetivo general del estudio es analizar las tensiones y los desafíos de la evaluación por ciclos de aprendizaje en el EB de Mozambique. La metodología utilizada se basa en la investigación bibliográfica y documental. La investigación concluye que no se crearon las condiciones necesarias para la aplicación de la política de progresión por ciclos de aprendizaje en Mozambique, por lo que es necesario mejorar aspectos como su divulgación, las condiciones de funcionamiento de las escuelas y la formación de profesores, a practicar efectivamente la evaluación formativa. Palabras clave: Enseñanza Básica. Ciclos de aprendizaje. Evaluación del aprendizaje.