Resumen de Diferença surda e relações de poder na prática docente

Lucas Romário, Ana Dorziat

• Este artigo problematiza as relações de poder que envolviam a prática docente de professoras surdas que atuavam no Atendimento Educacional Especializado (AEE) de escolas públicas de João Pessoa, Paraíba. A pesquisa foi embasada na abordagem qualitativa, nos Estudos Culturais, com contribuições de Michel Foucault, e nos Estudos Surdos, utilizando como técnicas a entrevista semiestruturada e a observação não participante. Os dados empíricos revelaram que as identidades docentes das professoras surdas, especialmente de uma, estavam em constantes negociações. Elas, mesmo ocupando, legitimamente, um lugar social (docentes) na instituição escolar, eram vistas como passíveis de colonização por profissionais ouvintes. Suas ações sofriam, repetidamente, interferências, desconsiderando sua autonomia docente e criando, para elas, situações de constrangimento e violência nas escolas. Palavras-chave: Relações de poder. Prática docente. Professoras surdas.Abstract Deaf difference and relations of power in teaching practice This paper problematizes the power relations that involved the teaching practice of deaf teachers who worked in the Specialized Educational Service (SES) of public schools in João Pessoa, Paraíba, Brazil. The research was based on the qualitative approach, in the Cultural Studies, with contributions of Michel Foucault, and in the Deaf Studies, using semi-structured interviews and non-participant observation. Empirical data revealed that the teacher identities of the deaf teachers, especially of one of them, were in constant negotiations. They, even legitimately occupying a social place (teachers) in the school institution, were seen as likely to be colonized by hearing professionals. Their actions repeatedly suffered interference, disregarding their autonomy and creating, for them, situations of embarrassment and violence in schools. Keywords: Power relations. Teaching practice. Deaf teachers.Resumen Diferencia sorda y relaciones de poder en la práctica docente Este artículo problematiza las relaciones de poder involucradas en la práctica docente de profesoras sordas que actuaban en la Asistencia Educacional Especializada (AEE) de escuelas públicas de João Pessoa, Brasil. La investigación se basó en el enfoque cualitativo, en los Estudios Culturales con aportes de Michel Foucault, y en los Estudios Sordos, utilizando como técnicas la entrevista semiestructurada y la observación no participante. Los datos empíricos revelaron que las identidades docentes de las profesoras sordas, especialmente de una, estaban en constantes negociaciones. Ellas, aun ocupando legítimamente un lugar social (docentes) en la institución escolar, eran vistas como pasibles de colonización por profesionales oyentes. Sus acciones sufrían interferencias repetidamente, desconsiderando su autonomía docente y creando para ellas situaciones de constreñimiento y violencia en las escuelas. Palabras clave: Relaciones de poder. Práctica docente. Profesoras sordas.